摘要： 近年來，隨著語言教學的發(fā)展及計算機技術(shù)的普及，語料庫語言學帶給語言教學一場深刻的變革，同時語料庫語言學被廣泛接受與認可。作者旨在通過介紹語料庫的一些基本功能，探索語料庫對英語教學的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 英語語料庫發(fā)展歷史教學應用
　　
　　隨著語料庫的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的學者將興趣放在對語料庫的研究上，以此來推動以語料為藍本的英語教學。語料庫（Corpus）是指為研究語言，用計算機處理和存儲的書面和口頭的語言材料。當今的語料庫有兩大特點：一是語料庫的語言是真實自然發(fā)生的，并有大量可靠數(shù)據(jù)存儲（口頭和書面）；二是如今的語料庫全部通過計算機存儲完成。在過去，語料庫的發(fā)展沒有如今迅速的一個重要原因就是過去的信息技術(shù)沒有現(xiàn)在發(fā)達，而語料庫卻是一個需要用龐大的存儲系統(tǒng)對語言進行存儲，如今龐大的計算機技術(shù)對語料庫的建立有重大作用，它可以有效地為語料庫進行檢索、標注與定位等。
　　一、英語語料庫及其發(fā)展歷史
　　最早發(fā)展起來的語料庫是布朗語料庫與蘭開斯特-奧斯陸/卑爾根語料庫。上個世紀六十年代，美國位語言學家Nelson Francis和Herry Kucera于布朗大學建立了首個計算機可讀的布朗語料庫。布朗語料庫總共收錄了500篇連貫的英語輸入語，每篇含兩千詞，總數(shù)為一百萬詞。之后不久，G. Leech，S. Johansson 和K. Hofland 三人依據(jù)布朗語料庫的模式創(chuàng)立了比布朗語料庫更高端的蘭開斯特-奧斯陸/卑爾根語料庫。蘭開斯特-奧斯陸-卑爾根語料庫比布朗語料庫先進之處在于其可以查詢到英語的不同變體，以此對英語的各種不同變體進行研究。蘭開斯特-奧斯陸/卑爾根語料庫大約收錄一百萬詞，這方面和布朗語料庫旗鼓相當。此外，還促進了其他一些語料庫的發(fā)展，比如印度和新西蘭英語變體語料庫等。這些對于英語語料庫的發(fā)展來說，無疑起到推動作用。
　　隨之而來的就是因網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展而興起的網(wǎng)絡(luò)語料庫。伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，越來越多的語料被存儲與研究，其中最出名的莫過于柯林斯-伯明翰大學語料庫與英國國家語料庫。該語料庫反映了當代學生英語學習的現(xiàn)狀，主要的研究對象為學生，并為語言學家與語言教學者提供語言素材。它是世界上最大的語料庫，其收錄的語料高達4.5億，現(xiàn)在還在持續(xù)增加。英國國家語料庫是由朗文、牛津等出版社于1994年建成的大型語料庫。其收錄大約一億詞條，其中既包含口語語料又包含書面語料。這些全方位的語料，對于語言學家的研究來說無疑是有幫助的。其另一個優(yōu)勢在于，英國國家語料庫可以在線直接使用，這對于語言學習者與語言研究者來說，無疑非常方便。
　　二、英語語料庫在教學中的應用
　　首先談及語料庫在英語教學中的間接應用。通過對真實語料的分析，可以進行詞典編纂與語言測試。根據(jù)詞頻，可以有效地應對不同人群的需要，進行詞組篩選，以滿足使用者的需求。此外，詞典中的例句，實際上也是從現(xiàn)實生活中語料庫收錄的語句中挑出作為例句的。如今的詞典編纂，無一例外都需要語料庫的幫忙。其次，語料庫在教學中的直接應用是隨處可見的。通過對語料的分析，可以找出現(xiàn)代的英語教學中需要改進的教學方法。舉個簡單的例子，在過去，關(guān)于二語習得的語法詞素順序是否對二語習得的效果有影響的問題有過深刻討論。以往人們尊崇Dulay，Burt（1973），Krashen（1977），提出了一個語法習得順序：進行時、名詞復數(shù)、系動詞、助動詞、冠詞、動詞過去式不規(guī)則變化、第三人稱單數(shù)及所有格。然而隨著語料庫的發(fā)展與對語料庫的研究，人們發(fā)現(xiàn)，事實上，這個語法詞素的學習順序是與學習者的一語背景及性格與年紀有關(guān)的。也就是說，對以母語為漢語的英語學習者來說，學習英語應該是按照系動詞、助動詞、所有格、進行時、名詞復數(shù)、第三人稱單數(shù)、動詞過去式不規(guī)則變化及冠詞、準確率遞減的順序。也就是說對于中國英語學習者而言，動詞過去式不規(guī)則變化及冠詞是最難習得的部分，這與漢語中名詞前缺少冠詞及動詞無論在何種時態(tài)中都不需要變化有關(guān)；而所有格和進行時對于中國學生來說，是較易習得的部分，因為其語法使用規(guī)則和漢語相似的地方更多一些。通過這些對比，不難發(fā)現(xiàn)，對于中國英語教師來說，在英語教學過程中，應該更加注重對冠詞及動詞過去時不規(guī)則變化的教授，以使學生更好地理解與習得英語語言。
　　盡管如今學者們對英語語料庫能否直接用于教材編纂的材料，以及是否可以讓學生直接使用語料進行英語習得還有一定爭議，但不可否認的是，語料庫的發(fā)展確實是對英語教學起到一定的促進作用，同時也對英語語言教師的教學提出了更高的要求。教師應該對語料進行篩選，挑選適合學生并能激起學生學習興趣的語料加以利用。對于學生來說，應該利用語料庫中能接觸真實語料的機會積極思考、質(zhì)疑和探索，這樣才能最終習得英語。
　　
　　參考文獻：
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