新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而合理、有效地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。巧妙地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)能起到重要的作用。因此，教師不僅僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上都過于注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，偏重書本知識(shí)，脫離生活和學(xué)生的實(shí)際情況，這種作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及興趣發(fā)展的可能性，因材施教，使學(xué)習(xí)較好者能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)困生的思維也能處于興奮狀態(tài)，體驗(yàn)到成功的喜悅。那么，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？下面我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。
　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的作用
　　就當(dāng)前的實(shí)際情況看，作業(yè)的功能有三：發(fā)展功能、管理功能和社會(huì)功能。發(fā)展功能是作業(yè)的本體功能，是指作業(yè)具有強(qiáng)化知識(shí)識(shí)記、加深知識(shí)理解、提高技能熟練性、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、培養(yǎng)意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。管理功能是指作業(yè)可以用來(lái)作為一種管理的手段，即教師通過對(duì)學(xué)生布置作業(yè)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至生活行為實(shí)施督促和獎(jiǎng)懲;社會(huì)功能是指教師布置作業(yè)是出于社會(huì)因素的考慮，希望通過作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置獲取社會(huì)的認(rèn)可。毋庸諱言，在崇尚應(yīng)試教育的社會(huì)環(huán)境里，教師如果不布置作業(yè)、少布置作業(yè)，或布置的作業(yè)對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試沒有直接的幫助，就會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿。作業(yè)的管理功能和社會(huì)功能只是作業(yè)的外附功能，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這兩種功能得到了本不應(yīng)有的強(qiáng)化。相反，作業(yè)的發(fā)展功能卻被弱化。
　　要全面發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展性功能。首先，作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在作業(yè)過程中的情感體驗(yàn)，使完成作業(yè)成為一種積極的體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，以及富含觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性，使學(xué)生愛做，樂做。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的人文因素，增加數(shù)學(xué)作業(yè)中的情感因素。數(shù)學(xué)知識(shí)本身揭示的是抽象的數(shù)和形的規(guī)律性，追求的是事物的“真”，生活中許多的“善”和“美”依托其中。如果我們能將數(shù)學(xué)的“真”與生活的“善”和“美”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能較好地實(shí)現(xiàn)利用數(shù)學(xué)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的方面
　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化
　　人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，是我們經(jīng)常談及的問題，也是課程改革所提倡的。然而，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值、聯(lián)系生活理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在教學(xué)生產(chǎn)生活中的重要性。
　　2.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性
　　不可否認(rèn)，不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)能力及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發(fā)展也不平衡。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意這種差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?；A(chǔ)較差的學(xué)生只需完成基礎(chǔ)題即可；中等生除了要完成基礎(chǔ)題外，還要適當(dāng)做有一點(diǎn)難度的提高題；優(yōu)等生必須完成一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的局面，既讓全體學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)有余力的學(xué)生得到了鍛煉。
　　3.每節(jié)課都作業(yè)內(nèi)容要有針對(duì)性
　　要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢牢掌握基本知識(shí)，形成基本技能。
　　4.作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性
　　數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，因此要激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，盡量把數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題改編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)的內(nèi)容就被吸引住，從而能夠愉快地完成作業(yè)。
　　5.作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性
　　學(xué)生動(dòng)手操作是掌握知識(shí)的一種有效途徑，動(dòng)手過程也是思維和認(rèn)識(shí)的過程。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐性作業(yè)。
　　三、大膽進(jìn)行開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)
　　開放題是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn)，它以其獨(dú)特的發(fā)展學(xué)生數(shù)0b21a108753445d75c7d6b7754ce53d6b479354b1621358c05e3046b44aa053d學(xué)素養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力的價(jià)值，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究熱點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)開放題是對(duì)傳統(tǒng)封閉題型的突破，一般具有下列特征：
　　1.不確定性：所提的問題常常是不確定的和一般性的，其背景情況也是用一般詞語(yǔ)描述的，主體必須收集其他必要的信息，才能著手解題。
　　2.探究性：沒有現(xiàn)成的解題模式，有些答案可能易于直覺地被發(fā)現(xiàn)，但是求解過程中往往需要從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索。
　　3.非完備性：有些問題的答案是不確定的，存在著多樣的解答，但重要的不是答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。
　　4.發(fā)散性：在求解過程中往往可以引出新的問題，或?qū)栴}加以推廣，找出更一般、更有概括性的結(jié)論。
　　5.層次性：通過實(shí)際問題的提出，主體必須用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將其數(shù)學(xué)化，也就是建立數(shù)學(xué)模型。
　　6.發(fā)展性：能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與解答過程，而不管他是何種程度和水平。
　　7.創(chuàng)新性：教師避免用注入式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能自然地主動(dòng)參與，教師在解題過程中的角色是示范者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者、合作者。
　　數(shù)學(xué)開放題的設(shè)計(jì)，首先要求教師具有良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)造精神。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師在日常生活、學(xué)習(xí)生活和教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻保持開放的心態(tài)，有意識(shí)地訓(xùn)練和提高自己思維的開放性。其次要求教師必須掌握一定的開放題設(shè)計(jì)技巧。我們可以對(duì)已有的大量的封閉題進(jìn)行改造，使之成為開放題。
　　總之，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性、實(shí)效性。要變重復(fù)、單一的作業(yè)為靈活多樣的綜合練習(xí)，要把作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的練習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且有利于學(xué)生學(xué)活、學(xué)好，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。