摘要： 文章指出了福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，從加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)的傾斜力度、重視教學(xué)理念的持續(xù)更新、著力教學(xué)資源的有效開發(fā)三個(gè)方面，提出了強(qiáng)化福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的途徑，以期對(duì)相關(guān)工作有所裨益。
　　關(guān)鍵詞： 福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策
　　
　　引言
　　福建不少山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施的配套情況很不理想，很多必要的數(shù)學(xué)課程教具的數(shù)量都不是很充足。且多數(shù)青壯年勞動(dòng)力基本都在城中打工，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)基本上都必須依靠學(xué)校才能完成，而學(xué)校的辦學(xué)資源實(shí)力往往難以滿足這些需求。加之農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師的資源較缺乏，在教學(xué)質(zhì)量上無(wú)法得到保證。這些原因都導(dǎo)致不少福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。
　　1.福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
　　目前，福建農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在不少問題，影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。教育工作者必須正視這些問題，并認(rèn)真分析問題形成的深層次原因，才能對(duì)癥下藥，采取切實(shí)有效的解決措施。
　　1.1教學(xué)目標(biāo)不夠清晰
　　教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵是確定教學(xué)目標(biāo)，但不能僅限于教師明確每堂課的教學(xué)任務(wù)，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)是最為重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，確定應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決日常生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題上，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
　　在一些福建農(nóng)村學(xué)校，很多老師仍然是主要以完成教材規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)為主要方式，單純說(shuō)教、一味灌輸?shù)囊庾R(shí)仍比較強(qiáng)，應(yīng)試教育的慣性仍無(wú)法從根本上消除。教師中心化的狀況比較普遍，課堂時(shí)間多半被老師占據(jù)，留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的時(shí)間較少，學(xué)生只是一味地應(yīng)付各種學(xué)習(xí)任務(wù)。反映在教師的教學(xué)態(tài)度上，就是不少農(nóng)村數(shù)學(xué)老師為了教學(xué)而教學(xué)，單純依賴演示和板書，忽視了提問互動(dòng)的重要性，本應(yīng)作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)生卻被置于次要地位，這實(shí)際上是本末倒置的行為。
　　1.2教學(xué)方式不夠科學(xué)
　　教學(xué)方式不夠科學(xué)是福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題：
　　一是過(guò)多依賴教師對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生個(gè)體在理解力、表達(dá)力、需求性等方面的差異，即將過(guò)多的精力集中于怎樣教，而沒有解決好怎樣學(xué)的問題。例如，在“多邊形的面積”一章的教學(xué)中，不少老師將重點(diǎn)放在較為復(fù)雜的“組合圖形的計(jì)算”上［１］，而認(rèn)為平行四邊形、三角形、梯形等基礎(chǔ)多邊形的計(jì)算練習(xí)是次要的，認(rèn)為解決好難題就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻否定了基礎(chǔ)性問題的掌握。也沒有將農(nóng)村的實(shí)地?cái)?shù)學(xué)問題同這一章的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不直觀。
　　二是教師主觀決定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有活學(xué)活教活用教材上的知識(shí)，學(xué)生處于茫然被動(dòng)接受狀態(tài)，不能深入思考知識(shí)背后隱含的深刻含義。例如，在“解方程”一章的教學(xué)中，教師習(xí)慣于利用大量的習(xí)題使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解掌握能力固化下來(lái)，包括解方程的思路、程序、步驟等，甚至于解方程的每一步都要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的要求進(jìn)行。學(xué)生只需要付出大量的體力計(jì)算就可以了，但如何培養(yǎng)良好的方程解算能力卻被忽視了，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的一種損害。
　　1.3教學(xué)設(shè)施不夠充足
　　由于配套教育資金投入不足、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后等客觀原因，導(dǎo)致福建不少農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表現(xiàn)為不少偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)甚至連基本的教學(xué)設(shè)施都無(wú)法保證，很多老師共用，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
　　從友鄰省份農(nóng)村教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施的配套情況看，一般分為通用、測(cè)量、專用儀器、模型、掛圖軟件及資料、試驗(yàn)材料及工具、自備材料等多種儀器設(shè)備［２］。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門實(shí)驗(yàn)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要想取得較好的教學(xué)效果，就必須依靠各種設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。但由于這些設(shè)備的種類較多且較昂貴，因而教學(xué)資金較少的學(xué)校根本無(wú)法配備。
　　2.強(qiáng)化福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
　　面對(duì)福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，必須采取切實(shí)有效的措施，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌的切實(shí)改觀。
　　2.1加大教學(xué)設(shè)施建設(shè)的傾斜力度
　　福建教育系統(tǒng)管理者和領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作，利用全省經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、大飛躍的有利時(shí)機(jī)，使教育改革的成果惠及廣大農(nóng)村小學(xué)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，改變單純的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段。在具體政策上，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資力量和教材內(nèi)容需要，為廣大的農(nóng)村小學(xué)配備基本的數(shù)學(xué)教學(xué)用具，保證正常教學(xué)活動(dòng)的展開。盡量保證每個(gè)基層數(shù)學(xué)老師都擁有一套完整的教具，防止教具缺少狀況的發(fā)生。在資金使用上，應(yīng)建立專項(xiàng)資金使用賬戶［３］，對(duì)配套教學(xué)設(shè)置建設(shè)資金進(jìn)行專人專管專用，防止資金挪作他用，從而提高資金利用率；廣開資金來(lái)源渠道，利用福建教育慈善歷史悠久的有利因素，引導(dǎo)社會(huì)資金進(jìn)入教學(xué)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；改變教學(xué)設(shè)置建設(shè)上的一次采購(gòu)傳統(tǒng)，應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置后期維修、添置上的常態(tài)化、持久化保持好。另外，還應(yīng)站在開展福建農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的高度，為農(nóng)村小學(xué)盡可能地配備現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源，從而在整體上改善福建全省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的辦學(xué)面貌。
　　2.2重視教學(xué)理念的持續(xù)更新
　　數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視教學(xué)理念的持續(xù)更新，不僅要在教學(xué)過(guò)程中明確自身的數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任與任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識(shí)，更要將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念和思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在最為重要的位置上。教師應(yīng)從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸中走出來(lái)，將課本教材上的知識(shí)與福建廣大農(nóng)村地區(qū)的實(shí)地?cái)?shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的很多問題，促進(jìn)其形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力，產(chǎn)生求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能多地同學(xué)生展開交流討論，傾聽學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的看法，并為他們及時(shí)答疑解惑。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是停留在幫助學(xué)生完成練習(xí)題、完成教學(xué)任務(wù)的層面，而應(yīng)將其提升到提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的高度，切實(shí)將傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀，利用當(dāng)前福建基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，提升自身的教育辦學(xué)水平和能力。
　　2.3著力教學(xué)資源的有效開發(fā)
　　教學(xué)資源開發(fā)方面，應(yīng)立足福建農(nóng)村地區(qū)豐富的生活資源，開發(fā)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，用生活化的情境為學(xué)生呈現(xiàn)更多與其生活密切聯(lián)系的教學(xué)題材。不同于城市小學(xué)生的視野，農(nóng)村孩子對(duì)各種農(nóng)作物更加熟悉。在教學(xué)“小數(shù)乘除法”時(shí)，可利用玉米、黃豆之類農(nóng)作物計(jì)數(shù)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生直觀地感受計(jì)數(shù)的快樂。這樣，就能夠使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活本質(zhì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為鮮活起來(lái)。
　　應(yīng)將農(nóng)村孩子普遍喜歡的游戲引入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，使孩子的學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”一章的教學(xué)中，可先設(shè)置游戲情境，讓孩子進(jìn)行擊鼓傳花、擲篩子等游戲，進(jìn)行幾輪后，讓學(xué)生猜一下會(huì)傳遞到誰(shuí)或會(huì)擲出幾點(diǎn)，再將學(xué)生的思路引導(dǎo)到教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中，用科學(xué)的解題分析推演，驗(yàn)證學(xué)生的判斷，這樣，取得的教學(xué)效果會(huì)更好。這些簡(jiǎn)單的游戲項(xiàng)目不受人數(shù)、場(chǎng)地、時(shí)間、資金的限制，每名學(xué)生都能夠參與其中。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既享受到了游戲的樂趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，同時(shí)也充分利用了福建農(nóng)村地區(qū)的特色教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教學(xué)面貌必然會(huì)大為改觀。
　　結(jié)語(yǔ)
　　改善福建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的使命，關(guān)系著福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的成效，關(guān)系著全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在全省教育界持續(xù)掀起素質(zhì)化教育浪潮的大背景下，各級(jí)教育工作者和管理者必須將增強(qiáng)福建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果作為己任，為全面推進(jìn)福建農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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