摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。面向全體學(xué)生，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多層次地發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)情境全員參與多層發(fā)展
　　
　　新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間，通過(guò)教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力呢？
　　一、主動(dòng)探究
　　布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地發(fā)展，就必須使他們都能參與到探究新知的過(guò)程中，為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”一課，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)除法，并掌握了分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，因此完全可以放手讓學(xué)生自己把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，找出能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母的特點(diǎn)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)的規(guī)律。又如：在講“小數(shù)性質(zhì)”這一課時(shí)，首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知：1分米=0.1米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米，并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：0.1米=0.10米=0.100米。同時(shí)，在寫法上加以比較，從而揭示規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。這樣突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)規(guī)律的目的，把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)思考問(wèn)題，并在探究新知的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)展了學(xué)生的能力。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境
　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)的情景，而是一種情境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：處在學(xué)生思維發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氣氛，又能促使學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景：××商店掛著一則商