摘要： 放眼當(dāng)今世界，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有固定的模板。教師只有在“想”中“做”，“做”中“想”，在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，不斷地對(duì)自己提出新的要求，才能使“想”和“做”得到更完美的統(tǒng)一。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)合作探究創(chuàng)新教育
　　
　　近幾年，我國(guó)參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，獲得的金牌總數(shù)常常高居榜首，成為當(dāng)之無(wú)愧的數(shù)學(xué)“奧賽”第一大國(guó)。有人認(rèn)為，中國(guó)的數(shù)學(xué)“新苗”正在成長(zhǎng)，這就意味著中國(guó)的數(shù)學(xué)前景大有希望。但也有人認(rèn)為，為競(jìng)賽而刻意進(jìn)行的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)際上和讓孩子喜愛(ài)并且研究數(shù)學(xué)背道而馳。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既苦又累，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)失去了應(yīng)有的興趣。興趣是創(chuàng)造的源泉?？上攵?，失去了興趣的學(xué)問(wèn)還會(huì)有創(chuàng)新嗎？怎樣才能讓學(xué)生輕松地學(xué)？怎樣才能讓數(shù)學(xué)發(fā)揮魅力吸引住學(xué)生呢？新課改提出：教師最大的悲哀在于“包辦”，學(xué)生最大的問(wèn)題在于依賴。課堂是教學(xué)的主陣地。新的課堂，我們不再看教師講得多精彩，而是看學(xué)生學(xué)得多主動(dòng)。變師為生，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，變教為學(xué)，將學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來(lái)。表現(xiàn)欲、成就感、認(rèn)同心是最大的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便有了興趣。有了興趣，學(xué)生才樂(lè)意走進(jìn)課堂，品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滋味，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)有展示自我的欲望，從而有所創(chuàng)新，有所成就。
　　一、教師的改變
　　1.課前準(zhǔn)備。備課階段心智的投入增多了，課本知識(shí)才能梳理得更活、更新、更細(xì)、更寬闊。教師通過(guò)換位思考，預(yù)設(shè)好課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以備不時(shí)之需。同時(shí)，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和分工設(shè)計(jì)得更詳細(xì)些，以便把握學(xué)情，順利進(jìn)行交流與展示。
　　2.課上的變化。課堂精彩，學(xué)生主宰，即教師要更多地放手，更多地為學(xué)生創(chuàng)造條件展示風(fēng)采。在學(xué)生交流、展示的過(guò)程中，教師需做一名合格的演技較高的“導(dǎo)演”、“教練”，由先前的“緊板面孔”的“訓(xùn)教者”、三尺講臺(tái)的“權(quán)威”變成熱情的參與者、支持者，變成與他們零距離的“朋友”，師生處于平等地位。不能把自己完全等同于聽(tīng)眾，追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、拓展、評(píng)價(jià)都應(yīng)恰到好處地貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。
　　3.課下反饋。課下反饋信息的獲得是不可缺少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作業(yè)的完成情況、課堂教學(xué)的利與弊、學(xué)生的得與失都能很好地反映出來(lái)，從而更好地指導(dǎo)教師的自我反思，為下節(jié)課做好充分準(zhǔn)備。不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師便會(huì)變得更充實(shí)、更深沉、更機(jī)智、更有激情。
　　二、學(xué)生的改變
　　“行是知之始，知是行之成”，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，一味地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生“人人參與，個(gè)個(gè)展示”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在知識(shí)的海洋里暢游。例如在《合并同類項(xiàng)》這一節(jié)預(yù)習(xí)課上，我引入了一個(gè)競(jìng)賽游戲：求代數(shù)式3xy+5x-3xy-7-4x+6的值。規(guī)則：由學(xué)生給定x，y任意一個(gè)值，師生一起計(jì)算，給出答案最快且準(zhǔn)確的同學(xué)獲勝。學(xué)生給數(shù)，師生一起計(jì)算，課堂氣氛活躍了。我問(wèn)：“為什么總是老師計(jì)算得快呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，講出各種理由。我說(shuō)：“等學(xué)完這節(jié)課，你們會(huì)比老師計(jì)算得還快！”學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣倍增，情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，全神貫注、饒有興致地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在整節(jié)課上，學(xué)生張揚(yáng)出來(lái)的青春激情，體現(xiàn)出來(lái)的生命狂歡，是多么令人興奮和激動(dòng)，而此時(shí)此刻他們本身也是無(wú)比快樂(lè)和滿足的。
　　三、授課技巧
　　課前為精彩的同組展示、相鄰組的評(píng)價(jià)與對(duì)抗做好準(zhǔn)備。課間學(xué)生圍繞“問(wèn)題”議論紛紛，甚至不停走動(dòng)，學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高，氣氛異常活躍。這樣的課堂看似“亂”了，但整個(gè)過(guò)程都在教師的“導(dǎo)”和組長(zhǎng)的“引”下統(tǒng)一安排、統(tǒng)一籌劃下進(jìn)行。
　　“課堂就是放風(fēng)箏，學(xué)生思維飛得再遠(yuǎn)、再高、再無(wú)方向，但一根放飛的繩索還是緊緊地攥在教師的手中”。課堂30分鐘的時(shí)間充分留給學(xué)生自己主宰，想說(shuō)就說(shuō)，想辯就辯，站做不定。教師對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、穿針引線，成為高效課堂的調(diào)控者、引領(lǐng)者、參與者，做到“放中巧收”。
　　夏丏尊曾說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)是互相給予的，試想一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)的老師，學(xué)生會(huì)把愛(ài)慷慨地給予老師嗎？只會(huì)形成與老師的對(duì)抗心理。教師必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道，讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。
　　要想變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教師就要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的探究中學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)。追求無(wú)極限，探索無(wú)止境。只要我們?cè)凇跋搿敝小白觥保白觥敝小跋搿?，在解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的同時(shí)，不斷對(duì)自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得到更完美的統(tǒng)一，就能夠?qū)ふ业竭m合自己的成長(zhǎng)之路。