摘要： 當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。作者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從和諧師生關(guān)系、情境教學(xué)、自我展示等方面探討如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)有效性師生關(guān)系 情境教學(xué)反思意識(shí)
　　
　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括教師的教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面，具體涉及多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)工具、教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言等。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，有效運(yùn)用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。有這樣一道數(shù)學(xué)題：90%×90%×90%×90%×90%的結(jié)果是多少？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，答案是59.049%。我們發(fā)現(xiàn)這和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響的關(guān)系一樣，以乘法為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果，而不是百分比的簡(jiǎn)單疊加。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　一、建立和諧的師生關(guān)系
　　師生關(guān)系一直是教學(xué)的重要因素，也是困擾教師的教學(xué)問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)教學(xué)活動(dòng)是一種交往活動(dòng)，而交往就意味著人人參與、平等對(duì)話，意味著教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生展示自己的個(gè)性，有自己的想法，正確的就支持，不正確的就為學(xué)生耐心解釋和引導(dǎo)，營(yíng)造民主、寬松的課堂氣氛，建立師生、生生之間互相尊重、信任和理解的良好人際關(guān)系。真誠(chéng)和溝通既是構(gòu)建師生情感的橋梁，又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。平時(shí)多和學(xué)生接觸，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)。在課堂評(píng)價(jià)中可采用真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如很好、很棒、不錯(cuò)等；溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)，如對(duì)表現(xiàn)好的孩子豎起大拇指等。恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，充滿自信，拉近師生距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)師生情感融洽了，學(xué)生就會(huì)愿意接受教師傳授的知識(shí)，就會(huì)形成一股積極的向上的動(dòng)力，上課專心聽(tīng)講、課下認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。
　　二、情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極思考
　　學(xué)生的積極主動(dòng)參與是有效教學(xué)的前提條件之一，沒(méi)有學(xué)生的參與，有效教學(xué)就是空談。研究表明，問(wèn)題情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，必須與學(xué)生生活直接相關(guān)，通過(guò)身臨其境，使學(xué)生參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中輕松發(fā)展。同時(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)還要具有思考性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。可以說(shuō)只有能喚起學(xué)生探索、思考的實(shí)際“情境”下的“問(wèn)題”才是有效的。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流
　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不是單純地依賴模仿與記憶，有效的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生自主探究的空間和合作交流的平臺(tái)?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接收、機(jī)械訓(xùn)練的過(guò)程，而是倡導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、交流合作，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、歸納、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。但是，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)而放手讓學(xué)生探究，學(xué)生就可能無(wú)所體驗(yàn)、無(wú)所收獲，很難將思維引向深處。因此，教師要從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生中間營(yíng)造相互信任的氣氛，利用小組合作形式開(kāi)展探究活動(dòng)、交流討論，教師加以具體的指導(dǎo)，使交流討論言之有物，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
　　四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
　　有時(shí)無(wú)論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，都難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被逐步運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體放映的方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成視覺(jué)化的東西，使其更加生動(dòng)、形象，從而輕松解決問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講解拋物線的知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看一張張具有美感并類似拋物線形狀的山谷圖片，然后通過(guò)小球彈跳軌跡引入拋物線，形象地展示給學(xué)生。同時(shí)要注意不能把一些很容易講清楚的內(nèi)容做成復(fù)雜的課件。這樣不僅教師費(fèi)時(shí)費(fèi)神，學(xué)生也抓不住重點(diǎn)，要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。
　　五、營(yíng)造寬松的課堂氛圍
　　適度寬松的課堂氛圍可以使學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程變得輕松，從而提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)策略活躍課堂氣氛。初中數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合體，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，真正地把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)踐，教師可以在習(xí)題課上組織學(xué)生分組進(jìn)行做題比賽，教師點(diǎn)評(píng)，讓滿堂灌的習(xí)題課變成一場(chǎng)團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)賽；還可以互換角色，讓學(xué)生擔(dān)任教師，讓教師充當(dāng)學(xué)生，然后教師對(duì)學(xué)生的不足給予彌補(bǔ)，幫助他們改掉缺點(diǎn)。這樣一方面教師可以通過(guò)學(xué)生的講解知道學(xué)生的不足，另一方面可以幫助學(xué)生提高表現(xiàn)力和表達(dá)力。這些策略既盤活了整堂課，又營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，提高了教學(xué)有效性。
　　六、為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)
　　青少年具有非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而自我表現(xiàn)欲是自我實(shí)現(xiàn)需求的重要內(nèi)容。但傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)卻很少給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方式?？梢栽O(shè)置展示課，讓學(xué)生以分組的方式進(jìn)行主題展示。要展示的主題由學(xué)生自主選擇，主題確定后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡其所能為展示（學(xué)生交流、師生交流、討論、演講、報(bào)告等）得更精彩而積極行動(dòng)，且在展示過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。成功的體驗(yàn)使學(xué)生獲得再次體驗(yàn)成功的欲望。不同層次的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)（預(yù)習(xí)、交流、互助、展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）中會(huì)得到不同層次的成功，特別是在交流合作中培養(yǎng)起來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神使學(xué)生的學(xué)習(xí)互助小組成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)困難生會(huì)因?yàn)榈玫讲煌潭鹊膸椭@得不同程度的成功，這一自主選擇、自主展示的平臺(tái)會(huì)使學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)。
　　七、增強(qiáng)反思意識(shí)
　　有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。教師每上完一節(jié)課，都應(yīng)花一些時(shí)間進(jìn)行剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的調(diào)控狀況、課堂生成狀況等認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思；對(duì)解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思；對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到障礙或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出一些有針對(duì)性的、有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思探索過(guò)程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。
　　學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性高低的唯一指標(biāo)。因此，要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須以學(xué)生為工作的中心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然從教師自身來(lái)說(shuō)還要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)行總結(jié)、完善和創(chuàng)新，使教學(xué)實(shí)踐更具科學(xué)性和合理性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］黃朝佳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究［J］.考試周刊，2010，（32）.
　　［2］蒲德智.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾種方法［J］.課外閱讀：中旬，2011，（11）.