摘要： 職業(yè)中專學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自信心，要增強中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需從各教學(xué)環(huán)節(jié)做起。本文從課前復(fù)習(xí)、新課講解、例題講題和練習(xí)、小結(jié)和課后作業(yè)的布置等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了對策。
　　關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題對策
　　
　　隨著高中的擴招，近年來到中職就讀的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在以下問題：（1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺失，教師滿懷熱情卻遭遇到冷遇。（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，基本解題方法、技能缺乏，教師上課很吃力。（3）學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力較弱，教師能講解的題型較少。以上問題最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心不足、積極性不強、課堂教學(xué)效果差的現(xiàn)象。造成這些問題的原因是多方面的，如數(shù)學(xué)知識本身就相對嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥、抽象，又如許多家長忙于生計，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心較少，甚至不重視，等等。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的邏輯思維能力、輔助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、進一步學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識等有重要作用。當(dāng)務(wù)之急，教師需在各教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
　　一、在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生看教材回答復(fù)習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
　　每節(jié)新課前，都要對以往相關(guān)知識點進行復(fù)習(xí)，以強化本節(jié)課的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以由教師在課堂上瀏覽式進行講解，也可以向?qū)W生提問。復(fù)習(xí)式提問可使學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，效果較好。但是，在脫離教材的情況下能迅速而準(zhǔn)確地得出答案的學(xué)生并不多。其實我們可以寬容些，在提問時允許學(xué)生看著教材回答，允許學(xué)生向其他同學(xué)請教，甚至告訴回答不出來的學(xué)生答案在教材的第幾頁。只要學(xué)生能從教材中找到答案或從其他同學(xué)那里問到答案，并清楚地回答出來，就給學(xué)生加上一定的平時分。從而消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
　　二、在新課講解環(huán)節(jié)，將知識點以問題的形式寫在黑板上，讓學(xué)生通過自己閱讀教材回答問題，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
　　新課講解是學(xué)生接觸、理解、掌握數(shù)學(xué)知識的最重要的環(huán)節(jié)之一。許多中職學(xué)生在這環(huán)節(jié)中常反映聽不懂。我們雖然在課前對教學(xué)內(nèi)容的重、難點進行了詳細的分析，對教學(xué)方法進行了改進，也布置學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，但教學(xué)效果并不理想。其實我們可以把課堂45分鐘的前5分鐘用于學(xué)生預(yù)習(xí)。在上課前利用課間休息時間把新課知識點以問題的形式寫在黑板上。學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意黑板上的問題，邊看教材邊在教材里找出黑板上問題的答案，把問題記在答案旁邊。預(yù)習(xí)結(jié)束后，我們針對黑板上的問題對學(xué)生進行提問，學(xué)生回答問題時可以看教材，回答對了就給學(xué)生加上一定的平時分。如《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)，我們可以在黑板上寫出以下問題：（1）點P（a，b）關(guān)于x軸的對稱點的坐標(biāo)是什么？（2）點P（a，b）關(guān)于y軸的對稱點的坐標(biāo)是什么？（3）點P（a，b）關(guān)于原點O的對稱點的坐標(biāo)是什么？（4）在哪些條件下，函數(shù)f（x）是偶函數(shù)？（5）在哪些條件下，函數(shù)f（x）是奇函數(shù)？（6）在哪些條件下，函數(shù)f（x）是非奇非偶函數(shù)？有了這些問題，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)新的知識，即使一下子無法理解，也能找到答案，只要找到答案就能獲得相應(yīng)的平時分，激發(fā)閱讀教材的積極性。時間長了，學(xué)生也就逐漸養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)教材的習(xí)慣，能迅速找到解答問題的方法，也具備了進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。再者，新知識講解的方法和深度應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)整。如《函數(shù)的單調(diào)性》中增函數(shù)的定義，教材里的定義是：設(shè)函數(shù)y=f（x）在區(qū)間（a，b）內(nèi)有意義，如果對任意的x■，x■∈（a，b），當(dāng)x■m3C/H/6LtvpsW4r5bKmsRw==有f（x■）　　三、在例題講解和練習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)復(fù)習(xí)需用到的知識點，提前把練習(xí)題目告訴學(xué)生，結(jié)合平時成績的量化，讓學(xué)生通過努力提高平時成績，培養(yǎng)自學(xué)能力。
　　例題講解是對所學(xué)知識用于解決什么問題、怎么用的一種示范，是幫助學(xué)生理解新學(xué)的知識點及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握的速度和深度都不是很理想，在例題講解環(huán)節(jié)需要精選例題，反復(fù)對照新學(xué)知識點，不斷復(fù)習(xí)解題過程中涉及的已學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、公式等。如《函數(shù)的奇偶性》中的判斷函數(shù)f（x）=2x■+1的奇偶性，必須復(fù)習(xí)判斷函數(shù)奇偶性的步驟：（1）求函數(shù)的定義域，判斷函數(shù)的定義域是否關(guān)于原點對稱。（2）求出f（-x），判斷f（-x）與f（x）或者-f（x）是否相等，還要復(fù)習(xí)求函數(shù)定義域的方法。新學(xué)的知識點和涉及的已學(xué)數(shù)學(xué)知識點反復(fù)提及，深入學(xué)生腦海，學(xué)生就比較容易領(lǐng)悟例題中的解題思路、方法，從而有信心嘗試對知識點的應(yīng)用。
　　練習(xí)是考查學(xué)生對知識點的理解掌握情況及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要環(huán)節(jié)。在做練習(xí)這一環(huán)節(jié)，大可不必很嚴(yán)格，可將要做的練習(xí)題在課前就告訴學(xué)生，這樣學(xué)生就可以先對這一節(jié)課要做的練習(xí)題進行試做。學(xué)生在黑板上能把練習(xí)做對，照樣給一定的平時分，做錯了，鼓勵其他學(xué)生到黑板上修改，要是改對了，就把平時分加給上來修改的學(xué)生。預(yù)先告知練習(xí)題目和給予平時分?jǐn)?shù)的獎勵的方法可以提高學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　四、在小結(jié)和課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，組織學(xué)生相互提問完成小結(jié)，用分層布置作業(yè)、給予平時分等方法激發(fā)學(xué)生做作業(yè)、改作業(yè)的熱情。
　　小結(jié)是對這節(jié)課的主要知識點、解題方法等的總結(jié)與鞏固。學(xué)生在學(xué)完新的知識點、解題方法后，對所學(xué)的知識點、解題方法的理解不可能很透徹，對知識點與知識點之間的相互邏輯關(guān)系的認識可能比較模糊。我們在小結(jié)時不應(yīng)將所學(xué)知識簡單重復(fù)讀一遍，這樣學(xué)生會聽膩，時間長了，興趣會下降。我們可以針對黑板上新課講解時留下的問題進行提問，因為這些問題中蘊涵了新課講授的所有知識點。提問的方式可以由某一組學(xué)生向另一組發(fā)起，答對的組可以給予一定的平時成績獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生主動參與小結(jié)的積極性。作業(yè)是學(xué)生利用課后時間自覺鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容并進一步深入學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)。學(xué)生手頭上有一本教材和練習(xí)冊，教材和練習(xí)冊上的練習(xí)都有分成A、B等不同難度等級。這些練習(xí)的題型和難度已能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一般A組是難度比較小的，對于中職學(xué)生來講，能掌握好就算達到教學(xué)目標(biāo)。今后打算參加高職單招考試的同學(xué)可以自行利用課后時間做B組或C組的題目。作業(yè)的量不宜太多，要求教師及時詳細批改，將存在的問題反饋給學(xué)生，將學(xué)生作業(yè)的完成情況與平時成績掛鉤。在作業(yè)講評完后，重新收上來批改。只要學(xué)生把作業(yè)中錯誤的地方都更正過來，照樣給一定的平時分。從而調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。
　　總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問題，但埋怨不是辦法，放棄則是失敗。只有從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點出發(fā)，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，逐漸增強中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，才能強化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。