我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中常聽到學(xué)生這樣感慨：“寫作能力是最難提高的，每次考試作文寫好寫壞分?jǐn)?shù)差不了多少。”不時(shí)聽到老師們這樣抱怨：“作文作業(yè)最難批改，每次花很大的力氣寫評(píng)語，可學(xué)生拿到作文看一眼就放到旁邊，總也沒有多大的改變。”師生都很頭疼作文的原因，其實(shí)是沒有把習(xí)作者也就是學(xué)生自己放到寫作主體的位置上。因此，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的修改，而老師批改后的作文又成了被宣判死刑的囚犯，沒有重新來過的機(jī)會(huì)。學(xué)生每次習(xí)作都沒有太大的改變，越寫越?jīng)]信心，而老師越批越?jīng)]希望，久而久之，寫作便成了惡性循環(huán)，成了語文教學(xué)中的痼疾。
　　教育家葉圣陶先生在《語文教育論集》中說，“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改，教師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?br/>　　近幾年，新課改不斷深入，歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有其必然性。老師是引路人，學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。
　　因此，我針對(duì)這個(gè)問題，發(fā)起一次關(guān)于學(xué)生習(xí)作自主修改模式的探究，希望能找到一些調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的方法，幫助他們找到提高寫作能力的途徑，正確地自如地表達(dá)自己的思想與感情。我從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性、教給學(xué)生自主修改作文的方法、學(xué)生自主修改作文的訓(xùn)練步驟、教師指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的操作程序四方面談?wù)剬?duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的認(rèn)識(shí)。
　　一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性
　　1.告訴學(xué)生好文章是改出來的。
　　文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。著名的文學(xué)評(píng)論家何其芳認(rèn)為：“古