目前，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)手段較為落后，且一些小學(xué)課堂教學(xué)不注重藝術(shù)性，主要表現(xiàn)為課堂模式欠佳、教學(xué)方法陳舊等。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)藝術(shù)性不高的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清其危害，并積極采取有效手段，讓教師通過(guò)“趣味”教學(xué)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“興趣”，最大限度地提高教學(xué)藝術(shù)。
　　心理學(xué)研究表明，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，不能在大腦皮層形成一定的興奮，即使用強(qiáng)制手段暫時(shí)形成興奮，由于受內(nèi)部抑制的作用，這種興奮也會(huì)很快消失?？梢?jiàn)學(xué)生求知欲的高低與興趣的大小有著密切關(guān)系。
　　興趣是最好的老師，而趣味性則是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要因素之一。一個(gè)語(yǔ)文老師若能把課上得趣味盎然，給學(xué)生以快樂(lè)之感，那么學(xué)生就會(huì)聽(tīng)有興趣，學(xué)有收獲，印象深刻，難以忘記。
　　所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的、趣味性的、多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。它主要體現(xiàn)在以下幾方面：
　　一、趣味性的課堂教學(xué)藝術(shù)
　　采用趣味性的課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于高度的自覺(jué)能動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這既是影響學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。在正常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用趣味性的教學(xué)藝術(shù)激發(fā)、提高和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：低年級(jí)可用“找朋友”、“開(kāi)火車”、“讀語(yǔ)境兒歌”、“講故事”、“打電話”、“猜謎語(yǔ)”等活動(dòng)進(jìn)行拼音教學(xué)。
　　二、語(yǔ)言的趣味性
　　語(yǔ)文教學(xué)的趣味性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言上，因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，教師的語(yǔ)言（包括講解、問(wèn)答、朗讀）應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的需要，盡量做到直觀、形象、生動(dòng)，富有感情是激發(fā)興趣的重要因素，往往使學(xué)生隨著教師的語(yǔ)言沉浸在一種或激動(dòng)、或思考、或喜愛(ài)、或憎恨的心理情境中，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生感染力。
　　如教《窮人》一課，講到重要地方，我干脆放下課本，由一個(gè)學(xué)生與我對(duì)話，我模仿著桑娜的樣子：站起身，不敢抬起眼看他說(shuō)：“哦，是你！”學(xué)生可以馬上跟著體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)桑娜緊張的情緒。當(dāng)對(duì)方說(shuō)道：“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”時(shí)，我便支支吾吾地說(shuō)：“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚(yú)打得怎么樣？”學(xué)生便根據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境同我對(duì)話，在不斷的對(duì)話中桑娜夫妻形象深刻印在了同學(xué)們的頭腦中，教學(xué)具有了很強(qiáng)的感染力。
　　三、姿態(tài)的趣味性
　　教師“情動(dòng)于中”不僅“形于聲”也“形于體”，聲與體往往相輔相成，形成有機(jī)的統(tǒng)一體，它是語(yǔ)文教師賴以表情達(dá)意的依據(jù)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官、激發(fā)其興趣的重要方面。有了面部表情、姿態(tài)和手勢(shì)的恰當(dāng)配合，語(yǔ)文教師的有聲語(yǔ)言就可以變成色彩絢麗的立體語(yǔ)言，甚至有時(shí)語(yǔ)文教師一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)姿也有點(diǎn)石成金之妙。
　　在詞語(yǔ)教學(xué)中，部分詞語(yǔ)的語(yǔ)言解釋學(xué)生不易理解，比如：“蹣跚”“遲緩”“躍躍欲試”等，于是我用體態(tài)模擬，便找到了解釋該詞的最佳方案。由于體態(tài)和語(yǔ)言水乳交融，渾然一體，情趣橫溢，使學(xué)生動(dòng)之以情，自然理解了詞義和作者的深刻意義。
　　四、知識(shí)的趣味性
　　知識(shí)的趣味性主要表現(xiàn)在教師緊扣教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)穿插一些新穎的材料，以增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的吸引力，并開(kāi)拓其視野，豐富其知識(shí)。
　　如教學(xué)《秋思》一課時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下：“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”然后出示一幅自制的圖畫(huà)，圖中畫(huà)著一個(gè)郵差正與作者作別。同學(xué)們的情感一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的低聲吟誦，有的在默默思考。大概都在思考，他們會(huì)說(shuō)些什么？寄信的人為何表情復(fù)雜？并急于了解故事的始末。于是我很自然地引入了新課，學(xué)生隨之帶著濃厚的興趣投入到新課的學(xué)習(xí)中。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)的趣味性是豐富多彩的，而不管何種趣味，都應(yīng)緊扣教材，服務(wù)于教學(xué)，巧設(shè)誘因，恰到好處，避免隨意性，防止庸俗化，切忌離題太遠(yuǎn)，喧賓奪主。