問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，若課堂沒(méi)有問(wèn)題，則學(xué)生的思維就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)有著舉足輕重的作用，有效的課堂提問(wèn)不僅可以激活課堂，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)習(xí)效率。
　　一、提問(wèn)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)
　　自把培養(yǎng)思維、開(kāi)發(fā)智力作為教育目標(biāo)以來(lái)，課堂提問(wèn)優(yōu)化設(shè)計(jì)已經(jīng)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)藝術(shù)，受到教育專(zhuān)家和廣大教師的重視，善教者，必善問(wèn)。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)已經(jīng)成為每個(gè)優(yōu)秀教師的必備技能。
　　語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。作為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)整體目標(biāo)手段之一的課堂提問(wèn)應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生情趣，理解內(nèi)容，發(fā)展智力，受到教育。問(wèn)題設(shè)計(jì)要從整體目標(biāo)出發(fā)，考慮到語(yǔ)文教學(xué)的整體效應(yīng)。如教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“‘你們想錯(cuò)了’中的‘你們’指的是誰(shuí)？他們是怎樣‘想’的？為什么說(shuō)他們這樣想是‘錯(cuò)了’？”這幾個(gè)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生全面閱讀，把課文中的內(nèi)容連貫起來(lái)思索，從而理解方志敏的好品質(zhì)，體會(huì)文章的中心，達(dá)到教學(xué)目的。
　　1.提問(wèn)內(nèi)容要有思維價(jià)值
　　如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。那些精于設(shè)問(wèn)之道的名師常常能獨(dú)具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價(jià)值的問(wèn)點(diǎn)。例如在執(zhí)教《凡卡》一文時(shí)，以凡卡的信爺爺能否收到這個(gè)中心，我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌耄绻麪敔斒盏搅朔部ǖ男?，能不能改變凡卡的處境？為什么？這又說(shuō)明了什么？這些問(wèn)題顯然具有較大的思維價(jià)值，能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
　　2.提問(wèn)要明確具體
　　提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此提的問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“對(duì)課文用‘窮人’作題目，你們有什么想法？”學(xué)生回答：“因?yàn)樯Ｄ仁歉F人，所以用‘窮人’作題目。”“因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子，所以課文題目叫《窮人》?！憋@然，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)存在困惑。于是，我接著提出這樣的問(wèn)題：“這篇課文著重寫(xiě)的是桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而是用‘窮人’呢？誰(shuí)能從課文描寫(xiě)的人物和事件中去仔細(xì)想一想，找到答案呢？”這樣的問(wèn)點(diǎn)明確具體，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后有所悟：“課文描寫(xiě)了三個(gè)人物，他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間?！痹诖嘶A(chǔ)上，我進(jìn)一步追問(wèn)：“作者描寫(xiě)這些窮人，敘述窮人之間發(fā)生的事，為的是什么？”學(xué)生恍然大悟：“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)?！?br/>　　二、選擇提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)
　　1.在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問(wèn)
　　所謂關(guān)鍵處，是指對(duì)全篇課文的理解有重要作用的地方或?qū)W生不易理解的詞、句、段，抓住這些地方提問(wèn)，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)理解課文、體會(huì)感情有重要作用。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵，我圍繞中心句設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？這句話是什么意思？課文圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛(ài)國(guó)思想表現(xiàn)在哪里？以上設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學(xué)生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫(xiě)的內(nèi)容，使學(xué)生理清文章的思路，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握課文的中心。
　　2.在內(nèi)容的變化處提問(wèn)
　　內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵處，也是學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)設(shè)疑激思，引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展，如《豐碑》一文，作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了襯托的手法，抓住將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)的一系列細(xì)節(jié)，從側(cè)面塑造人物形象。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住將軍的動(dòng)作神態(tài)由“愣、抽、抖、怒”到“愣、濕潤(rùn)、舉、敬”一系列變化，設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處？將軍的動(dòng)作神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，進(jìn)一步深入理解整個(gè)段落，弄清將軍的動(dòng)作神態(tài)變化，是因?yàn)閷④姳卉娦杼庨L(zhǎng)的感人事跡所震撼。這樣的思維過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)，從而不但深刻地理解了課文，體會(huì)了作者的思想感情，而且培養(yǎng)了用整體聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的能力。
　　3.在內(nèi)容的空白處提問(wèn)
　　作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者根據(jù)審美感受的需要，將文章的某一部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，給讀者留下了思考的空間。如《豐碑》一文，有三處思維空間：①有人告訴將軍這“位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”。他這時(shí)可能想些什么？②軍需處長(zhǎng)犧牲前，坐在光禿禿的樹(shù)干下想到了什么？③當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑時(shí)，他們可能想到什么？說(shuō)些什么？文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒(méi)有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射式展開(kāi)，深層次發(fā)揮，在充分理解課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
　　總之，提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神”的效果。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。