新修訂的2011年版《語文課程標準》將寫字教學的重要性提到了前所未有的高度，它新增了一條關(guān)鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！钡捎诟鞣矫娴脑?，不少教師的課堂寫字指導顯得比較隨便。如何讓寫字隨堂指導不隨便呢？下面談談我校的一些主要做法。
　　一、板書引領，給予學生美的熏陶
　　教師板書是指導學生寫字的最好契機，它是最形象、最生動、最切實的。學生可以通過觀察教師板書時的動作，看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領略書寫漢字的結(jié)構(gòu)美。基于這種認識，教師板書時，不僅要書寫認真、端正，而且起筆、運筆必須規(guī)范，真正發(fā)揮板書的作用。相對現(xiàn)在，以前教師的板書書寫隨意性會強一些，因為更關(guān)注板書的內(nèi)容，很少關(guān)注板書的書寫問題?，F(xiàn)在，我校將板書書寫納入語文教研的范疇，對于如何板書書寫也有一些基本的要求，規(guī)定教師在備課中有所體現(xiàn)。教師在書寫時候，要注重章法布局和間架結(jié)構(gòu)，讓每一次的板書都成為教師的一次書法作品展示。比如六年級下冊課文《盧溝橋烽火》，課題中“橋”“烽”“火”三個字都有一捺，如果按照一般的形式書寫，則肯定不美觀，因此我們在板書的時候會引導學生學會將重捺的字變?yōu)殚L點。又如，同一次板書中，如果有相同的字，則要引導學生將重復的兩個字用筆畫的粗細變化或者部首的書寫變化來調(diào)解。諸如此類，都是我們教學研討的內(nèi)容。
　　二、用好習字冊，夯實第一課時的寫字指導
　　新課標強調(diào)“要在教師的指導下，隨堂練習”。針對這一點，我們挑選一些有相同書寫規(guī)律、能舉一反三的生字，比如結(jié)構(gòu)類似的、字形相近的，讓學生觀察，然后教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，給學生以最直觀的指導。要讓學生從示范中感受到，要體現(xiàn)漢字美，用筆必須有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，必須在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。每次寫字，讓學生先認真“讀帖”“記帖”，做到“一看二寫三對照”，然后動手寫。在習字時，我們始終如一地要求學生每寫一個字，對這個字在田字格中的位置，以及每一筆的起筆、行筆和收筆，都要符合規(guī)范標準，真正把字寫得又對又好。為了讓寫字課堂不那么枯燥乏味，教師應根據(jù)學生的年齡特點，盡量教得生動有趣一些。比如學寫“鳥”字時，有的學生把“鳥”字的上半部分寫得特別大，看起來頭重腳輕。對此我們可以用簡筆畫在黑板上畫一只大頭鳥，使學生很快地找到字的不足之處。在寫字教學中，只要用學生熟悉的形象加深他們對筆畫、范字要領的理解，就能把復雜的東西講簡單，把抽象的東西講具體。10分鐘寫字，只要每課都堅持，每天都堅持，慢慢地就會有好的效果。課堂中完成不了的，可留在中午寫字課進行。我校每天都在中午留出20分鐘的時間寫字，一部分時間用來完成習字冊，另一部分時間用來練寫參賽作品與參展作品。對于習字冊的批閱，我們一般采取面批的方式，寫得好的字畫上紅圈圈，寫得不好的字，及時指出問題所在，并為學生寫好范字，要求再練習一遍。
　　三、提筆即練字，將訓練落實到各環(huán)節(jié)中
　　對于語文課，聽說讀寫，樣樣重要，在這有限的40分鐘時間內(nèi)，要落實“10分鐘”寫字教學，這對一線教師來說是一個挑戰(zhàn)。這“10分鐘”，是集中指導習字，還是分散落實到各個教學環(huán)節(jié)中呢？我們更偏向后者?！?0分鐘”，并非一個孤立的數(shù)字，而是課堂教學各個環(huán)節(jié)寫字時間的總和：抄寫生字是練字，做批注是練字，謄寫作文是練字，完成《語文補充習題》也是練字。在田0347ce7856ab06d4d285170675ef296e514dd84219297a4d0ba34d3e264648cc字格中習字，主要是讓學生掌握好間架結(jié)構(gòu)，而真正要寫好字，還是要回歸平常的書寫中。學生如果養(yǎng)成了“提筆即練字”的習慣，每一份作業(yè)不就都是一幅作品嗎？“10分鐘”寫字時間從哪里來，隨便增加課時數(shù)或者減少教學任務，這肯定是不可取的。為了保證學生在課堂中有充足的時間完成“寫”的任務，除了要精講外，我們還特別注重學生的“前置性學習”，即課前引導學生自學。采用這樣的學習方式，學生自主學習的時間相應會比較多，他們會有更多的時間用于書寫。與以往不同的是，在學生完成作業(yè)的同時，我們會更加關(guān)注學生的書寫技能和習慣，在評價學生練習正確、完善與否的同時，評價其書寫的質(zhì)量。對學生的作業(yè)，我們從作業(yè)正確率和書寫質(zhì)量兩個方面進行評價，加大了書寫方面的評估力度，把“規(guī)范、美觀”作為評價依據(jù)，即：寫得正確，但不夠美觀定為C級；寫得正確，較規(guī)范美觀定為B級；入體、行款整齊、有一定速度定為A級。且對學生的作業(yè)，每月都會展出。
　　四、師生共同努力，喜結(jié)累累碩果
　　一分耕耘，一分收獲。目前，學生那端正的楷書、古樸的隸書、秀麗的行書作品，在市、省級乃至國家級書法競賽中屢屢獲獎。幾年來，我校學生獲獎人次達2000多，有1000多人次參加了江蘇省書畫考級。2011年和2012年的二、四年級整班學生的鉛筆、鋼筆字比賽均獲蘇州市一等獎，在江蘇省第四、五屆中小學師生書法（寫字）展示賽中獲組織一等獎。蘇州電視臺、張家港市電視臺、《特殊教育》、《中國校外教育》、《青少年書法》、《中國鋼筆書法》等媒體報紙雜志報道了我校寫字教學的經(jīng)驗和成果。我校創(chuàng)建成江蘇省“中國書法（寫字）特色學?！?、蘇州市“書法特色文化學校”、蘇州市首批“規(guī)范漢字書寫教育特色學?！?。
　　追求無止境，我們堅信，只要堅定不移地落實《新課程標準》對寫字訓練的相關(guān)要求，書法教育教學一定會煥發(fā)出蓬勃生機，實現(xiàn)新的騰飛。