寫話是作文的基礎，低年級學生寫話能力的培養(yǎng)，對其以后的寫作能力的形成有著重要的作用。對低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路至關重要。教材是一塊肥沃的土壤，借助這個平臺，我們可以有效地幫助學生搭建學習寫話的梯子，降低寫話的難度。

我在低年級語文教學中進行了讀寫結合的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，若能及時捕捉文本的關鍵點、信息點，指導學生進行寫話訓練，借讀促寫，以寫助讀，激發(fā)他們的寫話興趣，培養(yǎng)他們的寫話能力，能收到很好的教學效果。

一、立足文本，深挖素材，啟迪思維

1.依托字詞寫話

字詞教學是低年級語文教學的重中之重，會讀會寫還不夠，還得會用。我們可以以教材中出現(xiàn)的生字為契機進行寫話。依托生字詞進行寫話，不僅加深了學生對生字詞的理解，也增加了學生語言實踐的機會，使寫話訓練實用化、簡單化。

2.仿照文本寫話

仿寫是根據(jù)課文材料進行的寫話練習。低年級學生的寫話尚處于模仿階段，因此，仿寫是降低寫話難度的一個重要途徑。教師應挖掘課文中的寫話素材，為學生尋求寫話的基點。最常用的方法是學習課文中的某一段落，指導學生說話、寫話。

在學生閱讀課文之后，引導學生在把握寫作方法的基礎上進行仿寫，這樣的隨文練筆形式，經(jīng)歷了“讀進去”到“寫出來”的實踐過程，不僅使學生學會了借鑒、運用，也規(guī)范了學生的語言，使學生學會表達，受到真善美的熏陶。

3.創(chuàng)新題材

改寫，即改變課文的題材進行練習。上完課文后，老師一般會出一些填空題讓學生做，學生往往興趣不高。因此，在實踐中，我經(jīng)常以文代問，創(chuàng)新體裁，讓學生練筆。

教學實踐表明，仿寫、續(xù)寫、改寫、補白等形式不失為提高學生寫話能力的靈丹妙藥。只要教師深挖素材，立足興趣，學生就會從讀中悟出寫的門徑，用心來說話，用心來寫話。

4.拓展教材寫話

在我們的教材中，有些地方寫得很含蓄，或者很簡練，留有空白點。我們可以挖掘這些教材資源，拓展文本空間，讓學生把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方寫明白，把留有空白的地方填補完整。

學生在練筆的過程中，想象力得到了放飛，創(chuàng)造出了新奇的想象世界，也融進了自己的美好愿望。這樣的練筆，讓學生真切地感受到了文本的內(nèi)涵，獲得了情感體驗，實現(xiàn)了個性化的語言表達。

二、快樂寫話，評價添翼

1.樂在“贊賞”

給點陽光就燦爛，這是低年級學生最大的特點。所以，在批改學生的寫話作業(yè)時，我通常以正面評價為主，只要是好詞我就用小圓圈把它圈出來，好句子我就用波浪線把它畫出來，并建立星級制評價方式，上不封頂，下要保底。只要進行了寫話，就能得到五角星，寫得越好，用的好詞好句越多，得到的五角星就越多，滿十顆五角星就能換得一顆明星。此外，我還加上一些簡單的評語，如“有進步！”“真不錯！”“精彩極了！”“你的進步讓老師驕傲”等。這些簡單而又富鼓勵性的評語使學生保持了旺盛的寫話熱情。面對學生寫話中出現(xiàn)的問題，我總是用范文引路讓他們從中得到啟發(fā)。

2.樂在“展示”

愿意與他人分享習作的快樂，這是課程標準對學生習作的要求，所以從寫“每天一記”開始，我就為我們的學生準備了四本“公用寫話本”，即每組一本，按照座位從第一桌輪到最后一桌，輪到的學生就寫在這本“公用寫話本”上，寫完后要寫上自己的名字。由于寫話本是公用的，誰都可以翻閱，上面還寫有名字，誰寫得怎么樣，得了幾顆星，老師的評語是什么，一目了然。輪到的學生如果把本子帶回家，連家長也可以看到，所以學生特別在意，總想把自己最好的一面展示給大家。當然，作為老師的我不吝嗇手中的小紅星，家長們也沒有吝嗇他們的贊美之詞，學生們樂在其中。另外，我每周都會留一節(jié)課的時間，從學生的小練筆中選擇一些好語句或好短文讀給學生聽，把一些大家都覺得寫得特別棒的內(nèi)容打印出來貼在教室后面的墻報上。這讓學生感受到了成功的喜悅，對寫話的興趣越來越濃了。

生活是多彩的，作文的天地是寬廣的，寫話的內(nèi)容是豐富的，寫話訓練的方式是多樣的，我們老師應該重視學生寫話興趣的培養(yǎng)，多肯定、欣賞與贊美學生。其實，每個學生身上都有一顆語文的種子，只要我們給予他們溫暖的陽光、新鮮的空氣、適當?shù)挠曷?，他們就會成長為一棵棵枝繁葉茂的快樂之樹，在藍天下伸展、歡唱。