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讓識字教學更精彩

2013-12-29 00:00:00蔡惠敏
小學教學參考(語文) 2013年8期

語文課程標準在第一學段要求學生能“認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫”。要達到這一目標,我們有必要在新的教學理念的指引下,探索省時高效的識字教學策略,使識字教學更精彩。

一、巧妙引導,樹立識字意識

教學實踐表明,學生有主動識字的愿望,識字教學就會事半功倍。怎樣讓學生有主動識字的愿望?在實際教學中,我們是這樣做的:在開學的頭幾天,每天選幾篇童話故事讀給學生聽,讓學生產(chǎn)生閱讀的沖動。在多次啟發(fā)下,學生識字的積極性慢慢地被激發(fā)起來了。我們還請其他課程的老師協(xié)助,幫助學生了解識字與數(shù)學、體育等課程的關系,使學生認識到識字的重要性。

二、多法并用,倡導趣味識字

低年級的識字量占小學6年的識字總量的60%,平均每學期學生要認識400個左右的漢字。這么大的識字量如果不講究科學合理的方法,而讓學生單調(diào)地讀、重復地寫、機械地識,將使學生不堪重負。如何化難為易,使學生積極主動地參與到識字教學中呢?多種識字方法并用,才能使識字教學變枯燥為新奇,變呆板為靈活,提高識字效率。

1.字理識字

字理識字就是依照漢字的造字規(guī)律和理據(jù)進行漢字教學的方法。這是我國傳統(tǒng)的識字方法,容易被兒童接受。

(1)象形字的教學。象形字大多與實物非常相似。教學時,我們要利用這類字的特點,把漢字與一幅幅形象生動的圖畫聯(lián)系起來,使學生能直觀地識記字形,理解字義。如教學“舟、石、泉、川、燕”等象形字時,我們可以通過多媒體演示,讓學生看到這些漢字的演變過程,從而記住字形。

(2)會意字的教學。實物演示法、圖示法是教學會意字的主要方法。如在教學“灶”和“歪”時,我們可以引導學生觀察圖片:砌灶要用土,砌成后燒火做飯就是“灶”;畫掛在墻上不正就是“歪”。直觀的演示,給學生留下了深刻的印象。

(3)形聲字的教學。形聲字的形旁多表義,聲旁多表音,掌握這種規(guī)律,可以識記一連串的漢字。如在“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”中,我們可以先出示與“青”有關的一組生字,讓學生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律辨析組詞,進一步區(qū)別字形,理解字義。我們還可以使用順口溜,提高學生的識記效果,如:“有水清見底,蟲來是蜻蜓;豎心感情深,日出天就晴;出言就說請,加目是眼睛?!?/p>

2.讀兒歌識字

在識字教學階段,教師可以根據(jù)漢字的特點,引導學生編一些適合他們情趣和理解水平的歌訣。如“碧”:王姑娘、白姑娘,坐在石頭上?!梆挕保嚎吹矫朗常ㄢ唬幻饬骺谒īa )。學生反復誦讀兒歌,對字形產(chǎn)生直觀印象,從而提高記憶字形的準確性。

3.用工具書識字

利用《新華字典》學習漢字是非常好的識字方法。在識字教學中,我們要經(jīng)常讓學生翻翻字典,找一找?guī)А捌H”的字表示的是什么植物,看看帶“扌”的字是不是都與手的動作有關……學生在教師的指導和鼓勵下,不僅對查字典產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了查字典的習慣,而且還認識了許多課本中沒有出現(xiàn)的漢字,增加了識字量,養(yǎng)成主動識字的習慣。

4.猜字謎識字

字謎跟漢字的字形、字音、字義相關,猜字謎有助于訓練學生的思維,增加識字的興趣。教師可以出一些字謎給學生猜,如:“春”:三人看日出;“朋”:六十天。教師也可以鼓勵學生自己編字謎。字謎可以根據(jù)漢字的意義編,也可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)編。

5.寫字促識字

漢字是一種獨特的方塊字,每個字的筆畫、筆順、框架結(jié)構(gòu)都有嚴格的規(guī)定。字的筆畫、筆順、框架,都是根據(jù)漢字的字義構(gòu)形的,因此學生寫字的過程,也是進一步認識漢字的過程。如“高”字,在田字格中呈梯形狀,這是由字形決定的,而字形又是由構(gòu)字的特點決定的?!案摺笔莻€象形字,表示高臺,一層搭一層,所以底座較寬?!吧稀焙汀跋隆倍际侵甘咀?,以橫線為準,在橫線上面的符號表示在上,在橫線下面的符號表示在下,字形是根據(jù)字義決定的。

三、拓寬渠道,鼓勵主動識字

我們不能把識字教學局限于有限的幾節(jié)語文課中,要走出課堂,走向生活,走開放的識字之路,引導學生通過各種途徑開展識字活動。

1.鼓勵學生在課外閱讀中主動識字

閱讀是識字的目的之一,也是識字興趣產(chǎn)生的沃土,鞏固識字成果的基地。識字教學的基本原則是字不離詞,詞不離句。一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不一樣的。學生在讀的過程中既復習了已學過的字,也了解到了課文中沒見過的用法,是對課堂學習的有益補充。學生在閱讀時與這些字見面的次數(shù)多了,自然就熟識了。

2.鼓勵學生在日常生活中主動識字

生活中蘊藏著豐富的教育資源,生活在信息社會的學生,無時無刻不在跟文字打交道。校園的墻報、師生的姓名、廣告牌、建筑物的名稱、商品的標簽等,都能成為學生識字的重要材料,使學生跨入更大的識字樂園。我們還可以開展“識字大王”、“識字小明星”等活動,激發(fā)學生識字的興趣,使他們體驗到學習的快樂。

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