作文是一種展示生命、反映生活、與人交流、引發(fā)感想的活動。在寫作指導中，我們要引導學生體驗生活，觀察事物，從生活中收集素材并真實地記錄，表達自己的真情實感。這樣日積月累，學生的寫作必能煥發(fā)光彩。

以前的作文教學，我常常這樣按部就班地進行：第一步，審題，即思考本次作文要寫什么；第二步，指導學生選擇寫作材料；第三步，指導學生組織材料。這樣講下去，我自己提不起興致，學生們也毫無興趣，無話可說，寫作時敷衍了事，毫無真情實感。怎樣才能讓寫作指導變得容易，讓學生的寫作變得有趣、簡單？本學期，一節(jié)難忘的作文課，讓我和我的學生受益良多。

蘇教版小學三年級上冊“習作四”的要求：秋天，天高云淡，涼爽宜人，請你走出校園，到公園里，到田野里，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后選擇一處景色寫下來。動筆之前，請讀一讀馮長柱同學寫的習作《山坡上》：

“山坡上是草的世界，高的齊腰深，矮的剛沒過腳脖子。草的顏色各不相同，有深綠色的，有淺綠色的，也有淡黃色的。草叢中夾雜著許多野花，紅的、白的、黃的、紫的都有。那些白色的花我認識，叫野菊。我在山坡上慢慢地走著，不時驚起草叢中的螞蚱。蝴蝶卻不怕人，依然在我身邊飛來飛去，有時竟敢落在我身旁的野菊花上?！?/p>

長滿了野草的山坡是再平常不過了，可在馮長柱同學的筆下竟是那么的美。馮長柱同學是怎樣寫山坡上的景色的？

首先，我一反往常的教學方式，讓學生排成整齊的隊伍，腳步輕盈地跟著我走出教室。我?guī)е麄儊淼叫@的一處面積較大的花圃，對他們說：“孩子們，機會來了。一直以來，我們由于各種各樣的事情，如功課、電視、電影等的牽絆，失去了太多與大自然親密接觸的機會。今天，老師給大家提供這樣的機會，讓大家與大自然好好親近親近。請你們好好地觀察這個花圃里的一花一草一木，以及一些你們感興趣的或者是別人沒發(fā)現(xiàn)的東西。你們可以自己看，也可以結伴一起看，討論你們看到的東西是什么樣子的。”

我說完以后，學生們便散開了。時值中秋，落葉紛紛，天氣較涼，很多小動物已經不愿出來溜達了，我很擔心他們找不到太多感興趣的對象。但是，我的擔心是多余的。大部分學生在看到楓葉時吟出了本學期剛學的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。女生們在尋找著各種顏色、各種形狀的花，討論花的名字，因為大部分花的名字她們根本叫不出來，所以她們每人給那些叫不出名的花各取了一個富有詩意的名字。一些調皮的男生在草叢中尋找小蟲子，突然，魯良杰大叫一聲：“好多蛐蛐！”隨即幾名男生沖了過去，扒開了魯良杰身邊的草叢，他們看到了很多蛐蛐，饒有興致地逗弄起來。不一會兒，丁雨馨跑過來報告我說，方唯的手傷了，很疼。我連忙跑過去問是怎么回事，方唯很委屈地告訴我，她被松樹葉狠狠地扎了一下。我安撫了她，告誡其他學生，松樹的葉子最好不要碰，因為松樹的葉子，其實就是密密麻麻的小綠刺。

快樂的時光總是那么的短暫，一節(jié)課就在說說笑笑、玩玩鬧鬧中很快結束了。接下來的一節(jié)課，我讓他們寫一寫剛才觀察到的校園花圃的秋景，可以寫自己感興趣的內容，也可以寫別人沒有發(fā)現(xiàn)的內容。學生們寫得很輕松，寫作速度比以前快了很多。

魯良杰寫道：秋天的校園仍舊景色宜人，花圃里的樹依舊是那么的綠?；▋汉孟癫恢郎钋镆呀泚砼R，依舊競相開放，依舊用它的芳香吸引著辛勤的蜜蜂。蝴蝶依舊在花圃里自由自在地跳舞，依舊用它那美麗的身姿吸引著同學們的目光。

鮑潤孜寫道：校園里的樹時而站立不動，時而隨風搖擺，時而從樹枝上落下幾片樹葉。葉子啊，你的離開，到底是風的召喚，還是大樹的舍棄？紛紛的落葉，并不影響綠樹在深秋的魅力。校園里的花照樣開放，蜜蜂照樣忙碌，在花的周圍飛來飛去，努力地尋找著自己心儀的那一朵花。

王杰寫道：青青黃黃的小草，鋪滿了花圃，五顏六色的花兒點綴其間，引來了翩翩起舞的蝴蝶姑娘。老師讓我們觀賞花兒們，遺憾的是我們叫不出花兒的名字，于是我突發(fā)奇想，提議大家根據(jù)花的顏色和形狀給它們各起一個富有詩意的名字。

丁雨馨寫道：“校園多美呀！處處芳草依依，待到明朝果實累累，風光更妖嬈！”是誰在朗誦？是校園的秋風……今天，站在花圃的殷老師格外漂亮，一陣溫柔的微風把她的秀發(fā)吹起，風走了，她的頭發(fā)又輕盈盈地落在了肩上。

張陳寫道：花兒遍地是：橘黃的，紫紅的，爭奇斗艷，鋪在花壇里，迎著秋風微笑，像五彩斑斕的地毯……“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！被▋航K將變作春泥滋養(yǎng)著大地，毫不眷戀枝頭的繁華。

……

我要感謝這節(jié)作文課，它讓我對作文指導，對學生的作文更有信心了。