作文命題質(zhì)量的高低直接影響學生的作文質(zhì)量的高低。命題切合學生的童年生活，能幫助學生寫出充滿童趣的作文。本文試圖從童年、童心、童夢三個方面談作文命題的策略。

一、童年——橫看成嶺側(cè)成峰

學生們有不同的家庭背景，不同的生活方式，這注定了他們的童年也是不同的。教師應(yīng)從學生的生活、學習的實際出發(fā)，選擇學生熟悉的題材命題，激發(fā)學生的寫作興趣。

1.從學生的生活實際命題。作文需要占有真實、豐富的材料，教師要立足于學生的生活實際抓取素材，使作文命題能和學生的生活緊密聯(lián)系，使學生的思想認識由書本走向生活，為學生提供廣闊的寫作空間。如人教版六年級上冊第八單元《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫得生動有趣，教師可以讓學生寫一寫自己學習某種技藝的過程和感受。

2.從學生的生活之源命題?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作?！鄙鐣狳c是學生習作的源頭活水。如在2012年，泗陽縣的左臣用他拾金不昧的高尚情操撥動了我們每個人的心弦，并入選了“全國好人榜”，全縣掀起了學習左臣精神的高潮，我們可以利用這個機會，結(jié)合人教版六年級下冊第一單元，讓學生寫一寫《向左臣學習》、《左臣，我心中的英雄》等作文。

3.結(jié)合學生的生活訴求命題。學生在生活中會有不少需要用到寫作的地方，如在表彰會上發(fā)言，在國旗下講話等。如六年級上冊第四單元的習作要求是針對社會存在的浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，提出自己的看法和建議。如果教師把作文命題為《關(guān)于禁止浪費資源的建議》，學生往往不知所云，如果具體成《關(guān)于節(jié)約校園的每一滴水的建議》，學生寫的時候會更容易。

4.從學生的文化需求命題。學生學習語文，也在學習文化。在命題時，教師要基于兒童文化視野下的對文化的感性認知和初步思考。如《泗陽的土話》、《跑旱船》、《奶奶家的膘雞》等命題，學生容易寫出具有濃濃泗陽味的民俗文化作文。如果我們不加思考，簡單地命題為《家鄉(xiāng)的春節(jié)》、《鬧元宵》等，學生是寫不出具有地域特色的作文的。

二、童心——小荷才露尖尖角

馮驥才在《表白的快意》中說：每個人都有兩個自己：一個是外在的、社會性的、變了形的；一個是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實的自己，就是心靈。童心，正是作文寫作的原動力。

1.基于兒童的認知能力命題。學生的社會認知能力是在學習的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的，六年級學生的理解能力已經(jīng)初步從形象思維向邏輯思維過渡。針對人教版六年級上冊第四單元的習作，如果教師命題為《關(guān)于治理泗陽洋河酒廠異味的建議》，學生會覺得這樣的命題很宏大，不知從何下手。如果教師能夠從兒童的認知能力入手，將作文命題改為《關(guān)于去除泗陽洋河酒廠異味的建議》，學生就能夠從“去除”的角度入手 ，寫出合情合理的作文。

2.基于兒童的情感體驗?zāi)芰γ}。命題如果超越了學生的情感體驗，學生往往無法表達真實的情感，無從下筆。如六年級上冊第七單元的看圖作文講的是一只跌入下水道的小鴨得到巡警救助的故事。學生基本上都能抓住鴨媽媽、小鴨、巡警這三個關(guān)鍵角色，但是這個單元的作文想表達的是人與自然、人與動物的和睦相處，這要求我們圍繞“情感”這根主線來命題，既有鴨媽媽對子女的關(guān)愛之情，也有人和動物之間的感人事例。

3.基于兒童的語言理解能力命題。在小學階段，教師不宜采用隱喻的方式命題，題目過于隱晦，可能會誤導學生。人教版六年級下冊第四單元的作文主題是“學會生存”，指的是要具備自我保護的能力。如果教師拔高要求，挖掘題目背后的意義，在命題時把“生存”和“追求”、“堅強”、“超越”、“奉獻”等聯(lián)系起來，就偏離了學生的語言理解能力。

三、童夢——春江水暖鴨先知

1.夢想：把握學生的個人體驗。語文課程標準要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。其中，“個人的獨特感受”是學生生活中的一些精彩而難忘的鏡頭：第一次住校、第一次學騎自行車、第一次游泳……它的本質(zhì)是讓人在語言與事實之間尋找到一個契合點。我們在命題時，要關(guān)注學生的體驗，避免假、大、空。

2.夢鄉(xiāng)：順應(yīng)學生的創(chuàng)新要求。求異求新是學生的心理特征之一。好的命題往往能激發(fā)他們的言說欲望，使他們以愉悅的心情寫作。教師要精心設(shè)計命題，反復推敲，求新求變。如《用筆寫出來的夢》、《甜甜的往事》、《瞧瞧我的同桌》、《三只蚊子和癩蛤蟆》等命題，學生眼前一亮，大腦活躍，輕松地將自己的智慧、情感訴諸筆端。

3.夢境：激發(fā)學生的想象力。學生向往未知世界，渴望探尋，好的作文命題能激發(fā)學生探究的欲望，能充分發(fā)揮他們的想象力。人教版六年級上冊第四單元的看圖作文是《啄木鳥與伐木人》。學生看到這幅畫的時候，胸中有千言萬語，但又不知道從哪里下筆。我引導學生從以下四個角度命題：把自己當成啄木鳥，把自己當成伐木人，把自己當成大樹，把自己當成伐木人、啄木鳥、大樹之外的人或物。這樣，學生在作文時就有了想象的空間。