有效的課堂追問就像是一條讓學生思維火花迸發(fā)的導火索，它可以拓展學生的思維空間，讓學生在“有效追問”中觸摸語言，與文本展開有效的對話，并在對話中提高閱讀的質量。筆者在執(zhí)教《第八次》（蘇教版三年級上冊）時做了以下嘗試，效果較好。

【教學片斷一】（感悟布魯斯王子“幾乎失去了信心”）

（在第一自然段中學生對布魯斯王子留下“英勇無比”的印象后，出示：對這場戰(zhàn)爭，布魯斯幾乎失去了信心）

師：誰再來讀一讀這句話？

生1：對這場戰(zhàn)爭，布魯斯幾乎失去了信心。

生2：對這場戰(zhàn)爭，布魯斯幾乎失去了信心。

師：讀到這里，你們有什么疑問嗎？

生：布魯斯王子為什么會失去了信心？

（師板書：失去了信心）

師：同學們，“布魯斯為什么會失去了信心？”表達準確嗎？請大家再讀讀這句話。

師：哪個詞不能少？

生（異口同聲）：幾乎

師：為什么？

生3：因為有了“幾乎”就表示布魯斯王子還有一點信心，沒了“幾乎”就說明布魯斯王子完全失去信心了。

師：那現(xiàn)在能將剛才的問題補充完整了嗎？

生4：為什么布魯斯王子幾乎失去了信心？

（師板書：幾乎）

……

【反思】“幾乎”一詞的理解不是在大多數(shù)教師常用的出示兩個句式（①對這場戰(zhàn)爭，布魯斯失去了信心。②對這場戰(zhàn)爭，布魯斯幾乎失去了信心。），讓學生比一比，再說一說哪句好，好在哪里。這樣的形式不夠自然，訓練的痕跡太重。而以上教學，學生不僅深刻理解了詞語的意思，而且能在提問題時運用這個詞語，不經(jīng)意間教學目標已達成。

【教學片斷二】（感悟布魯斯王子“感動極了”）

（出示課本第63頁插圖）

師：從這幅圖中你看到的布魯斯是什么樣子的？

生1：我從布魯斯緊握的拳頭看出他又充滿了信心。

生2：我從布魯斯堅定的眼神中看出布魯斯又充滿了希望。

生3：我從布魯斯右手握劍看出他好像就要開始新的戰(zhàn)斗了。

師：所以課文第四自然段寫道（出示后引讀）：

生4：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”

師：讀了這段文字，你們有疑問嗎？

生5：布魯斯王子因為什么而感動？

師：好一個感動！請同學們打開課本，輕聲讀課文第三自然段，找找看。

生6：一只蜘蛛正在結網(wǎng)，……這一次它終于結成了一張網(wǎng)。

師：布魯斯是被——

生7：布魯斯是被蜘蛛結網(wǎng)感動了。

師：蜘蛛結網(wǎng)，這是一個多普通的生活現(xiàn)象啊，怎么能讓布魯斯王子感動了呢？

生1：因為蜘蛛不灰心。

生2：因為蜘蛛堅持不懈。

生3：因為蜘蛛永不放棄。

師：蜘蛛是怎樣不灰心的結網(wǎng)的呢？請同學們默讀課文第三自然段，圈出詞語。

生1：我圈出的是“絲斷了”“網(wǎng)破了”這兩個詞，因為這是蜘蛛第一次結網(wǎng)，第一次結的網(wǎng)就被風吹破了。

生2：我圈出的詞語是“重新”和“再次結網(wǎng)”，蜘蛛第一次沒結成，但它沒有停止結網(wǎng)，開始了第二次結網(wǎng)，可又被風吹斷了。

生3：我圈出了“結了斷，斷了結”，我看出蜘蛛結了好幾次，網(wǎng)都被風吹破了，但它沒有灰心，一直在那里結網(wǎng)。

師：蜘蛛結了好幾次，那它在成功之前一共結了幾次?。?/p>

生（齊）：七次。

師：一個“結了斷，斷了結”就讓我們明白了蜘蛛前七次結網(wǎng)的情形。

生4：我還圈出了“不灰心”“從頭干起”“終于”這幾個詞語，從“終于”這個詞我看出蜘蛛結網(wǎng)真不容易。

師：看來你也被蜘蛛結網(wǎng)感動了，把圈出的詞語帶進去讀一讀，讀出蜘蛛的不灰心。（生讀）

師：布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到——（指名讀）

生5：一只蜘蛛正在結網(wǎng)，……終于結成了一張網(wǎng)。

師：布魯斯看到了蜘蛛結網(wǎng)，他看到的僅僅是蜘蛛嗎？他仿佛也看到了自己，看到了——

生1：他仿佛看到了自己，看到了自己帶領軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍?？梢贿B打了七次仗都失敗了。

生2：他仿佛看到了自己因為失敗了七次，而躺在山上的磨坊里唉聲嘆氣。他對這場戰(zhàn)爭幾乎失去了信心。

師：他心里也許還會想——

生1：蜘蛛一連結了七次，都沒有成功，但蜘蛛并不灰心，從頭干起，終于結成了一張網(wǎng)，我也是一連失敗了七次，我也要像蜘蛛一樣干第八次！

生2：我也一連失敗了七次，卻躺在這里唉聲嘆氣，難道我連一只蜘蛛都不如？不，我也要干第八次！

……

師：是啊，布魯斯看到了蜘蛛結網(wǎng)，想到了自己，想著想著，他感動了。

……

【反思】在這個教學片斷中，教師就像一個“縱火者”，幾次“追問”，激發(fā)了學生的想象，學生走進了文本，加深了理解和體驗；在語言文字運用中走進了人物內心，與布魯斯王子感同身受，他們感動著布魯斯的“感動”，“感動”之情在學生心中不斷厚實起來。