多媒體進(jìn)入課堂，無疑是教育教學(xué)手段的巨大進(jìn)步，為教師教育教學(xué)的開展提供了極大的便利。多媒體進(jìn)駐課堂，可以為課堂增光添彩，讓語文更富魅力，讓教學(xué)更吸引人。

我在《七月的天山》一文的教學(xué)中，依據(jù)教材的特點(diǎn)，注意對(duì)多媒體的運(yùn)用，從而讓語文課堂增添了更多光彩。

一、利用多媒體營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

作為一篇描寫大自然秀美景色的文章，其行文燦爛多姿，語言優(yōu)美爽凈，且是略讀課文，把《七月的天山》的教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，從而感受語言的魅力上，是很切合的。當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)閱讀，從而受到熏染，有所感悟。那么，如何激起學(xué)生閱讀的積極性呢？不妨在教學(xué)中讓多媒體登臺(tái)亮相，與其他教學(xué)手段珠聯(lián)璧合，展示出其自身的魅力。

師：同學(xué)們，我們知道雄奇巍峨的喜馬拉雅，也知道被稱為“天下第一奇山”的黃山，還有那“神姿仙態(tài)桂林的山”，可你是否知道天山？尤其是七月的天山，是怎樣的美輪美奐呢？（播放天山的幾幅畫面）

師：這就是天山，她是那樣的vFOPjci7glylWg4Ir7wx67g7hLiaSK8PrmwLrT1rTIo=美，美得天然，美得別致，美得驚人，美得讓人心馳神往，天山的美是本色的美，是不可替代的美?，F(xiàn)在就讓我們隨同碧野去天山走一趟，領(lǐng)略天山七月的美貌吧。

如此一來，學(xué)生被眼前天山秀麗的畫面所震撼，必然會(huì)從內(nèi)心勃發(fā)出閱讀的欲望，進(jìn)而深入其中，以求探尋天山的秀美風(fēng)光，并在反復(fù)咀嚼、體味中感受到文章語言的精美。

學(xué)生對(duì)語言的感受是不可能由別人替代的。俗話說得好：吃別人嚼過的饅頭沒味。但在我們的語文課堂中，很多教師或是讓學(xué)生齊讀，或是讓優(yōu)秀的學(xué)生范讀，或是從升學(xué)的角度考慮，將教參書上的現(xiàn)成答案“喂”給學(xué)生，唯獨(dú)忘了讓學(xué)生自己去揣摩。殊不知，這種做法恰恰是愚蠢的，剝奪了讓學(xué)生自我感受的權(quán)利和機(jī)會(huì)，阻斷了很多學(xué)生的發(fā)展之路。難怪有些學(xué)生離開了教師這個(gè)“拐杖”，就不知怎么閱讀了。教師激發(fā)了學(xué)生的興趣后，就應(yīng)該給學(xué)生留下自我發(fā)展的空間，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

二、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，形成學(xué)生深厚的語感

學(xué)生對(duì)語言的感受能力不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的熏染，這種熏染不是“自古華山一條道”，而是可以多管齊下的。學(xué)生的自我閱讀、自我感受不失為培養(yǎng)語感的一條好的路徑。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在初始階段更是效果明顯。那么，在引導(dǎo)當(dāng)中，如何巧妙地讓多媒體發(fā)揮其應(yīng)有的作用呢？

《七月的天山》一文移步換景，層次鮮明，運(yùn)用多媒體很容易把它清晰地呈現(xiàn)出來。教師可以運(yùn)用動(dòng)漫進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓“騎馬上天山”成為可能。

學(xué)生“騎馬前行”，一步一景，依次呈現(xiàn)：“戈壁灘上的炎暑”剛剛過后，隨之而來的是“雪山寒氣”，緊接著“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰”便橫亙眼前，而后是“太陽(yáng)下，雪峰間的云影”“幾朵銀灰色的花”“融化的雪水”“魚兒在歡快地跳躍”……一幕幕景色，任誰也會(huì)感受到天山那“無限的生機(jī)”。

“騎馬再行”，景物再現(xiàn)：“蜿蜒無盡的翠綠的原始森林”“密密的塔松”……“穿行林中”“只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”，讓人覺出密林的“幽靜”。

一直“走進(jìn)天山深處”，景致的變化更趨美好：山色柔嫩，山形柔美，溪水蕩漾，兩岸野花……讓人感覺“格外精神”，欣喜滿懷。是呀，天山的七月處處流光溢翠，竟吐芬芳，讓人不禁慨嘆：“哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？”

邊走邊看，邊讀邊悟，層次鮮明，圖文并茂，文如畫，畫是文，學(xué)生對(duì)天山之美感受具體，印象深刻。學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，品味積累優(yōu)美的詞句，從而增加了自身的文化積淀。

教師也可以一邊播放錄音，一邊讓學(xué)生去聽、去想，在優(yōu)美的旋律中，一幅幅畫面呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中，那幽靜的美景、柔嫩的山色、柔美的山形、五彩繽紛的野花……美文的誦讀，調(diào)起的是胃口，加深的是印象，感受的是美好，留給學(xué)生的是永久的記憶。

三、“畫龍點(diǎn)睛”方為妙——關(guān)于多媒體教學(xué)的一點(diǎn)思考

多媒體技術(shù)的運(yùn)用無疑給課堂教學(xué)以助力，使教師課堂教學(xué)的手段更多，形式更加靈活。但是，對(duì)于多媒體，我們也不能過于追捧，讓課堂僅僅成為演示的場(chǎng)所，而剝奪了教師和學(xué)生思考和探索的權(quán)力。要知道，為追求熱鬧而使用多媒體，如放電影一般，一幕接一幕，雖光彩無限，但學(xué)生則是收獲寥寥，最終的結(jié)果只可能是熱熱鬧鬧一場(chǎng)空，這是教學(xué)的大忌。所以，使用多媒體應(yīng)本著該用則用，合用才用的原則，做到少而精，要起到“四兩撥千斤”的效果，要有“畫龍點(diǎn)睛”之妙。

什么是該用？那就是要本著一切“有利于”的原則，有利于教學(xué)目標(biāo)的突出，有利于課堂環(huán)境的改善，有利于學(xué)生視野的拓展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做到用了才好，用了能好，用了更好。什么是合用？那就是適合于教材，能為學(xué)生所接受，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了極大的便利，但它也決非“包醫(yī)百病的良藥”，它只可以定位于“輔助手段”。教師應(yīng)注意把多媒體和其他行之有效的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，這樣才可以創(chuàng)造出一個(gè)全新的天地，才能為語文教學(xué)增光添彩。