朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以讓學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲矗谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、掛圖、錄像和教師的體態(tài)語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生容易產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感，激發(fā)朗讀的興趣。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，我下載了海底世界的錄像并制作了精美的課件。當(dāng)一幅幅美麗的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，大家深深地被海底的各種動(dòng)植物吸引住了。美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們?nèi)缤M(jìn)入了美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)手舞足蹈，爭(zhēng)著讀課文，仿佛自己就是海底威武的龍蝦、插著扇子的魚(yú)兒……因?yàn)橛辛藵夂竦呐d趣，課文不再需要教師的過(guò)多講解，學(xué)生就很自然地進(jìn)入了課文的意境中，整堂課學(xué)生都處在一種很興奮的求知狀態(tài)中。

又如在教學(xué)古詩(shī)《鵝》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看課件，并生動(dòng)描述：“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地游來(lái)了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著、聽(tīng)著，深深地被這詩(shī)情畫(huà)意所感動(dòng)，不約而同地跟著錄音朗讀起來(lái)。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，然后通過(guò)品析“白毛、紅掌、浮、撥”等詞語(yǔ)來(lái)感受鵝的美好形象。學(xué)生跟著錄音正確、流利地朗讀，讀出了詩(shī)人喜愛(ài)鵝、熱愛(ài)大自然的美好情感。

二、重視范讀，以教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感

馬卡連柯說(shuō)：“教師永遠(yuǎn)是兒童模仿的典型。”朗讀訓(xùn)練能否達(dá)到預(yù)期效果，教師的范讀起著至關(guān)重要的作用。成功地范讀能收到直觀、生動(dòng)、形象、感人的效果，可以幫助學(xué)生正音，明確詞義和了解詞的感情色彩。范讀，出于教師之口，入于學(xué)生之耳，了然于學(xué)生之心，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，誘發(fā)他們的情感沖動(dòng)。

《桂林山水》一文，是一篇優(yōu)美的情景交融的游記，課文的最大特點(diǎn)是運(yùn)用了兩組排比句式，突出了桂林山水的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生既能了解桂林山水的特點(diǎn)，又能體會(huì)作者表達(dá)的情感，使情和景的自然結(jié)合貫穿始終，在教學(xué)中，我從兩組排比句入手進(jìn)行分析，并帶感情地范讀。同時(shí)交給學(xué)生評(píng)價(jià)的任務(wù)，讓學(xué)生在我的范讀中找出課文所表達(dá)的情感，以及如何表達(dá)的。我在范讀時(shí)，句讀分明，感情真切，讀出了語(yǔ)言文字的精美、樸實(shí)的特點(diǎn)。這樣的范讀不僅起到了介紹景物，以景引人的感染作用，還使學(xué)生如臨其境。學(xué)生在我繪聲繪色的情感朗讀下，由傾聽(tīng)進(jìn)而成為不自覺(jué)地自由朗讀。學(xué)生在反復(fù)地聽(tīng)、讀中，腦海里自然勾勒出一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，深刻感受到了桂林山水的秀麗風(fēng)光及作者的傳神描寫(xiě)，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀和理解課文的目的。

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)方式大有裨益。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是要靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地以及草原上生活的人們。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云、草地上白色的羊群這些明麗的色彩中深刻體會(huì)到了課文所描繪的意境，激起了朗讀熱情，同時(shí)也學(xué)會(huì)了“那么……那么……”“既……又……，既……又……”的句式。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種表達(dá)方式，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展自己的語(yǔ)言。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀信心

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕湎矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，教師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、滿(mǎn)意的微笑、贊許的眼神，能使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生在贊美中如拂春風(fēng)，如沐春雨，欣然奮發(fā)，興味盎然，課堂氣氛也就會(huì)像春天的細(xì)雨、冬日的暖陽(yáng)一般，和諧而愉悅。當(dāng)學(xué)生的朗讀不盡如人意時(shí)，教師可從其他方面給予鼓勵(lì)誘導(dǎo)：“你真有毅力，一次次讀錯(cuò)，一次次重讀，一次次克服困難，終于讀對(duì)了！”“你很勇敢，能在這么多老師面前讀書(shū)！”“你讀得很認(rèn)真，聲音響亮，口齒清楚?！敝灰處煂?duì)學(xué)生滿(mǎn)懷著期待與愛(ài)意，就能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的地方。而鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是偉大的教育法寶，它們對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一劑興奮劑，學(xué)生有了這種熱情，課堂上才能充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

有效的朗讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中感受到生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使朗讀更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。只要朗讀好了，讀出了文章的妙處和味道，就能把語(yǔ)文課上得有滋有味，有聲有色。