新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)中要建構(gòu)新型的教學(xué)方式，將教學(xué)過程還原為學(xué)生熟悉的生活原型，把教學(xué)情景還原為生活情景，讓學(xué)生體驗真實的過程?？梢?，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該走生活化的教學(xué)之路，本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的體會。

一、營造生活化的語文課堂氛圍

生活化的語文課堂氛圍，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛身心、緩解學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生倍感愉悅的生活場景，從而誘發(fā)學(xué)生盡情交流、暢所欲言。

我們在語文課堂中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活、契合心靈的情境。在季節(jié)的輪回中，和學(xué)生合作將教室布置成“春光爛漫”、“夏日陽光”、“金秋碩果”、“冬日積累”等迥異的風(fēng)格；讓學(xué)生徜徉在碧綠的草地上，流連在火紅的花海中，徘徊在鳥叫蟬鳴的小溪旁，仰望浩瀚的星空，體會真切的生活化語文；在油菜花香、碩果累累的豐收樂園里觸發(fā)寫作的靈感；在姿態(tài)萬千的窗花和圣誕老人的祝福聲中開展語言交際和實踐。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生定然會覺得情趣盎然，快樂無限！

營造富有生命活力的生活化的語文課堂氛圍，還可借助各種活動，如跳蚤市場、拔河比賽、小記者在身邊等。營造具有生活化、情境化的氛圍，能極大彰顯語文學(xué)科的迷人魅力，為語文教學(xué)的生活化提供有力的支撐，搭建有效的平臺。

二、挖掘中貼近學(xué)生生活的內(nèi)容

1.聯(lián)系學(xué)生原有生活經(jīng)驗

小學(xué)生閱歷淺顯，語文教材中的內(nèi)容學(xué)生不可能都十分熟悉。要讓學(xué)生對陌生的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師要著力挖掘教材與學(xué)生的原有生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以之為牽引，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，從而激起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗。如，教學(xué)《詹天佑》一文，為了讓學(xué)生了解京張鐵路修筑的艱難，對文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語的理解，感受詹天佑修筑鐵路時所處的境地，我們讓學(xué)生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結(jié)合插圖并運(yùn)用演示方法幫助學(xué)生理解“從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法”、“中部鑿井法”及“設(shè)計‘人’字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現(xiàn)出的杰出的才能以及所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國情感。

2.聯(lián)系學(xué)生日常生活

在語文教學(xué)中，教師要經(jīng)常將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。如，在教學(xué)《秋天的畫》一文時，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去擁抱大自然，去尋找秋天的足跡，讓學(xué)生說秋天、寫秋天、畫秋天，從而激起學(xué)生內(nèi)心深處對秋天的情感，使他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。

3.與家庭生活聯(lián)系

家庭是兒童開展語文學(xué)習(xí)的第一場所，父母更是兒童成長的啟蒙老師。孩子在與父母共同生活中學(xué)到的知識更多。教師可結(jié)合學(xué)生的家庭生活精心設(shè)計課堂教學(xué)。如，有的學(xué)生爸爸是海員，在學(xué)習(xí)《趕?！芬晃臅r，可以讓他向同學(xué)們介紹美麗的海邊景色以及和爸爸在海邊趕海的情景；有的學(xué)生家長是賣蔬菜的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)蔬菜營養(yǎng)方面的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，家長也會倍加贊許。

4.與社會生活聯(lián)系

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)資源。將文本內(nèi)容與社會生活密切聯(lián)系，可使對學(xué)生書本的學(xué)習(xí)變得更真實。如，學(xué)習(xí)《我愛你，中國》一文時，讓去過青海、桂林、景德鎮(zhèn)等著名景區(qū)旅游過的學(xué)生介紹那里的瑰麗景觀以及獨(dú)特的民風(fēng)民俗，這樣不但能拓寬學(xué)生的知識面，鍛煉他們的表達(dá)能力，更能激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛之情。

三、活躍生活化的課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)的方式對課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方式時，要盡量將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入廣闊的生活大背景中，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理距離，讓教學(xué)內(nèi)容構(gòu)筑在具體可見的實物中，讓學(xué)生在鮮活生動的氛圍中健康成長。

1.實地探訪，觀察生活

教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做個有心人，注意觀察身邊事物，加深對生活的認(rèn)識，這樣既豐富閱歷，又?jǐn)U大視野。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實地調(diào)查，不斷加深對課文中生活情境的理解。如，在教學(xué)《水》一文時，可以組織學(xué)生上網(wǎng)了解我國的水資源狀況，去采訪水利部門的工作人員，感受水在我們生活中的重要地位。這樣，達(dá)到既理解課文，又充實了學(xué)生的生活，提高口語表達(dá)能力的目的。

2.親身演繹，再現(xiàn)生活

語言文字是信息的載體。有的課文描寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。教師在教學(xué)中應(yīng)善于借助情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生再現(xiàn)課文畫面，讓學(xué)生猶如置身其中，激起他們的心理認(rèn)同感，從而激發(fā)他們對知識的興趣，輕松地理解課文。如，將課文內(nèi)容進(jìn)行改編，排成課本劇，讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生不僅興趣盎然，而且深化了對文章內(nèi)容的理解。

如，在學(xué)完《小草和大樹》后，我設(shè)計這樣的一個場景：“夏洛蒂·勃朗特姐妹成名后，在一次記者招待會上，她們遇到了羅伯特·騷塞，她們會怎樣交流？”然后引導(dǎo)組織學(xué)生分角色扮演她們見面時交談的情景。生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對夏洛蒂三姐妹不屈的精神與不懈努力的堅強(qiáng)意志的認(rèn)識，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的培養(yǎng)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币磺薪逃虒W(xué)只有通過生活才有效。脫離了生活的語文教學(xué)就是無源之水，無本之木。課堂教學(xué)生活化，讓課堂彰顯生活的本色，正是語文教學(xué)行之有效的方法。