課堂氛圍是在課堂教學(xué)環(huán)境中形成并處于主導(dǎo)地位的課堂氣氛和情調(diào)。語文學(xué)習(xí)要以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)課堂。師生互動的、和諧的課堂讓語文教學(xué)更精彩。

一、把生活引入課堂，促進(jìn)學(xué)生參與互動

教育家陶行知先生說過：“生活即教育，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并成為真正的教育。”看似無生命的教材，我們要利用各種手段讓它變得鮮活，讓它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到和諧統(tǒng)一。

蘇教版語文二年級上冊有篇課文——《要好好學(xué)字》，教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生懂得干革命需要學(xué)習(xí)文化知識，教育他們從小就要好好學(xué)習(xí)、天天向上。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)呢？教學(xué)時，我就讓孩子們想一想：我們身邊這么大的少年，他們現(xiàn)在正在干什么？那為什么文中的安定寶和劉長貴卻要去參軍呢？通過探究，學(xué)生們就明白：他們是窮苦人家的孩子，生活在舊社會的最底層，沒有條件吃飽穿暖，更沒有條件上學(xué)；只有參軍，打倒那些壓迫他們的人，才能有新的生活。然后，我引導(dǎo)他們回到生活中，說說自己的幸福生活，教育他們從小就要努力學(xué)習(xí)，這樣將來才能為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，我們的國家才能越來越富強(qiáng)。課堂教學(xué)有效地鏈接了生活、鏈接了社會，由封閉走向開放，這樣才能不斷地生成智慧，才具有生命的活力，才不至于讓德育變成生硬的說教，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生為祖國富強(qiáng)而努力奮斗的情感。

要構(gòu)建和諧課堂，就要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟。教學(xué)《石榴》一課時，我不是按照傳統(tǒng)方法去教學(xué)，而是讓學(xué)生親自去品嘗石榴，更好地體驗(yàn)石榴的滋味。在教學(xué)中，我采用先看后嘗再品味的三步教學(xué)：即先把石榴剝開皮，讓學(xué)生看一看，理解“緊緊”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”；再嘗一嘗石榴的滋味——酸溜溜、甜津津；最后品味石榴給我們帶來的清爽無比的享受。結(jié)合這一寫法，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，然后寫一段話。班里有個學(xué)生這樣寫桃子：“我最喜歡吃的水果是桃子，下面來看看我是怎么介紹它的吧！把它倒過來，就像一顆愛心。看到它，我就想到爸爸媽媽對我的愛。它的外皮是黃中帶紅，特別漂亮，看了就忍不住想吃。咬上一口，甜滋滋的，好好吃??！要是一年四季都有桃子，那樣才好呢！哈哈！這是不可能啦！”

這樣讀寫和諧統(tǒng)一起來，學(xué)生就會有內(nèi)容可寫，有情感可抒發(fā)。從中我也感受到：將目光投向?qū)W生的生活，他們的情感才會被激發(fā)，他們的思維才會被打開。

二、師生密切配合，讓互動更有效

小學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性，但缺少持久性；他們喜歡發(fā)言但缺乏合作的習(xí)慣和方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生和老師密切合作，和同學(xué)之間密切合作，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果。蘇教版語文二年級下冊《木蘭從軍》課后有道習(xí)題：“木蘭是怎樣說服家人的？先說一說，再用幾句話寫下來?！闭n上，我讓學(xué)生們先自己想一想，再在小組里進(jìn)行角色扮演；同時，提供了一組情景對話，以降低說話的難度。

1.父親說：“你是個女孩子，怎能出征打仗呢？還是我去吧?！?/p>

木蘭拉著父親的手，說：“父親， ?！?/p>

2.母親抱著木蘭說：“孩子，你不能去，打仗多危險哪！”

木蘭說：“母親， ?！?/p>

3.弟弟說：“姐姐，我是男子漢，應(yīng)該我去！”

木蘭摸著弟弟的頭說：“弟弟， ?！?/p>

不一會兒，每個學(xué)習(xí)小組都展開了熱烈的討論，爭先恐后地想上臺表演。在表演中，學(xué)生們不僅加上了相關(guān)的動作，而且還能設(shè)身處地地從木蘭的角度去思考問題。比如，在情景二的表演中，有的小組經(jīng)過合作討論，扮演木蘭的學(xué)生說：“母親，您別忘了，我有一身高強(qiáng)的武藝，您就放心吧！再說，北方的戰(zhàn)況緊急，我一定要去！”說得多好！課堂上生生之間的合作，不僅加強(qiáng)交際與表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還讓學(xué)生在表演中抒真情，深切感悟到了花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，讓課堂有了靈動的旋律和七彩的光芒。

三、讓每一個學(xué)生都主動參與，積極互動

我校的留守兒童比較多，由于沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，他們平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真。這需要我們教師多關(guān)心他們，照顧他們。我們班有個女孩上課時思想總游離于課堂之外。通過了解，我才知道，她的爸爸媽媽離婚了，兩人都不要這個小孩，把她扔在奶奶家里。為了使她振作精神、潛心學(xué)習(xí)，我在課上經(jīng)常提醒她，鼓勵她；課后，還經(jīng)常找她說說話、談?wù)勑?，問她生活中有什么不開心的事情，學(xué)習(xí)上有什么困難，并引導(dǎo)班里的其他孩子一起來關(guān)心她、幫助她，讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，讓她能在班級中感受到家的溫暖。那天，我讓組長檢查課文背誦的情況，她終于能背誦課文了！大家不約而同地報以熱烈的掌聲。在教學(xué)二年級上冊的《送給盲婆婆的蟈蟈》一文中，我讓學(xué)生互相檢查對課文的朗讀；同時通過小組討論，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老助殘的美好愿望。這個女孩的發(fā)言特別精彩。接著，我還讓學(xué)生把眼睛蒙起來，切身體驗(yàn)盲人的種種感受，體會相互幫助的重要性。這樣，學(xué)生在情感上發(fā)生了深刻的變化，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。