教師對課堂教學(xué)的評價日漸重視，教學(xué)評價的質(zhì)量也有了很大的提高。恰當?shù)脑u價能使我們的語文課堂更加高效；精彩的評價點綴著的課堂，讓課堂充滿生機、煥發(fā)無限的魅力。

一、高效的課堂評價應(yīng)具有導(dǎo)向性

導(dǎo)向性就是引導(dǎo)事物向著某個方向或某個方面發(fā)展。我們的課堂教學(xué)評價就具有這樣的功能。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求?！薄敖處煹脑u價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。評價語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當緊密?！闭n堂上如果學(xué)生理解有偏差時，教師應(yīng)該及時指明，就勢引導(dǎo)，讓他們及時頓悟，從而明確改進的方向。請看《“你必須把這條魚放掉”！》的教學(xué)片段。

師：學(xué)習了這篇課文，你們有什么想說的嗎？不要顧忌，想說就說。（學(xué)生見老師如此開放，沉思片刻，紛紛舉手。）

生：湯姆的爸爸是一個嚴格遵守規(guī)定的人，我很敬佩他！

師：你說得真好，看得出你也是這樣的人。

生：我覺得湯姆的爸爸太傻。因為馬上就要到時間了，而且周圍又沒有人看見，他完全可以不把這條大鱸魚放掉。

師：你能大膽地發(fā)表自己的見解，說明你很勇敢，但老師不能同意你的想法。如果每個人都要在別人的監(jiān)視下才能遵守規(guī)定，那會如何？（指名學(xué)生回答，略）不道德的行為不僅對人有害，對己也不利。老師還是覺得我們應(yīng)該像文中的爸爸那樣自覺遵守社會公德。他用自己的實際行動教育了湯姆，也教育了我們。你覺得呢？

（學(xué)生點頭。）

教師的評價不能只是一味地表揚，當學(xué)生的見解不夠完整時，就應(yīng)不厭其煩地進行補充；當學(xué)生的認識出現(xiàn)偏頗時，應(yīng)采取不漠視、不袒護的態(tài)度加以引導(dǎo)。語文新課標強調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨特體驗，但學(xué)生的體驗并不都是完美的，他們的多元反應(yīng)也并不都是正確合理的，他們對生活價值觀的體驗可能是消極的、不健康的。假如學(xué)生的體驗偏離了文本的價值取向，產(chǎn)生消極的思想，教師就要及時地發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)。有時教師還要扮演“裁判”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹霸u判”，從而讓學(xué)生明確不足，努力找準正確的方向。只有這樣，我們的語文課堂才更完美，學(xué)生的身心發(fā)展才更健康 。

二、高效的課堂評價應(yīng)具有包容性

包容是一門學(xué)問。學(xué)會包容的人，就學(xué)會了生活；懂得包容的人，就懂得快樂。包容地對待學(xué)生的缺點與不足，我們會有更大的收獲。

有這么一個案例：一名平時不敢回答問題的女生，突然舉起了手，教師高興地讓她發(fā)言，可是這位學(xué)生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。教師沒有批評她，而是很寬容地對她說：“你能主動回答問題，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能成功?！痹陔S后的提問中，教師多次通過目光暗示、鼓勵這名學(xué)生大膽發(fā)言。這位學(xué)生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學(xué)們的掌聲。試想，如果面對學(xué)生的失誤，教師采取的是嚴厲地訓(xùn)斥，這位女生還會有第二次發(fā)言，還能獲得成功的掌聲嗎？

在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認同、被贊賞的內(nèi)心需要外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容。“人非圣賢，孰能無過？”更何況是孩子。只有包容學(xué)生的缺點、錯誤，營造寬松和諧的學(xué)習氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負擔和心理壓力，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣，從而調(diào)動學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生更積極主動地發(fā)展。

三、高效的課堂評價應(yīng)具贊賞性

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。學(xué)生不管是提出問題或回答問題，總是希望得到教師的贊揚與肯定。我們教師應(yīng)盡可能多一些贊賞。一些優(yōu)秀的教師總是從多個角度來欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，取得良好的效果。如，對學(xué)生的精彩的發(fā)言，不少特級教師這樣評價：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”著名特級教師于永正在一次公開教學(xué)課上，不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，他發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生音質(zhì)悅耳、吐字清晰，在抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于老師聽完他的朗讀后，馬上走上前去，微笑著和這位男生握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和學(xué)生頓時報以熱烈的掌聲。這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠贊賞的于老師。

四、高效的課堂評價應(yīng)具有幽默性

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”特級教師于永正教《狐假虎威》時，一位小朋友把“扯著嗓子”理解為“拉嗓子”。于老師“啊”了一聲說：“把嗓子拉長？”說完，用雙手做了個拉喉嚨的動作。動作做完了，于老師問：“這能受得了嗎？”全班小朋友捧腹大笑。這位學(xué)生在于老師的幽默中理解了“扯著嗓子”的意思。

于老師的幽默不僅讓學(xué)生理解了課文，更融洽了師生情，使課堂評價語高雅起來，語文課堂效率自然也提高起來。

五、高效的課堂評價應(yīng)具有激勵性

有這么一句名言：“積極的鼓勵比消極的刺激來得好。”清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此來激勵他，讓學(xué)生樹立成功的自信。

1.寬松、民主的氛圍，是實施激勵評價的重要前提

教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，以關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，促使學(xué)生以愉悅、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習中來。在公開課上，有經(jīng)驗的教師授課前都有一個前奏。（此種方法十分常見，筆者不再舉例贅述）因為這些前奏，在短短的時間里營造了寬松的氛圍，為精彩課堂的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.準確、規(guī)范的語言，是實施激勵性評價的必備本領(lǐng)

“所有的學(xué)科教學(xué)都是一種有組織的社會性溝通現(xiàn)象，都是語言教學(xué)。沒有溝通與語言的學(xué)科教學(xué)是不存在的。”激勵性評價語言要求準確、規(guī)范和個性化。如：“好，大膽地站起來讀吧！”“老師相信你一定能讀出你最高的水平！”話雖不多，但激勵作用明顯。學(xué)生也正是在這些語言中體會到自信的快樂，他們會大聲地讀、快樂地讀，向老師展示著“我能行”的信心。

3.捕捉精彩的瞬間，讓激勵性評價極具魅力

在課堂上，每個學(xué)生都希望自己的表現(xiàn)能得到教師的肯定與激勵。因此，及時地對學(xué)生進行激勵性評價尤為重要。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習的快樂和成功的喜悅，教師在課堂教學(xué)時要“睜大眼睛”尋找學(xué)生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵。

在一次公開課上，有位教師對學(xué)生發(fā)言的評價給我留下很深的印象：一個男生讀一段課文，結(jié)果是漏字、添字、不通順。教師說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀。有幾個地方你要能注意一些就好了。（教師指出錯誤）你愿意再讀一遍嗎？”學(xué)生又讀一遍，情況好多了。“有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到，就更好了。”孩子很樂意地又讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了！”孩子這一遍讀得非常棒。“讀得真好，掌聲送給你！”教師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了。這是一次真實、有效，充滿藝術(shù)感染力和極富激勵的課堂評價。它不僅給了孩子讀好書的信心，也讓孩子體驗到了成功的快樂。

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。相信通過教師們的不懈努力，多元的評價方式肯定能造就高效的小學(xué)語文課堂。