摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑主要通過(guò)自習(xí)課來(lái)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 自習(xí)課 培養(yǎng)能力

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求每一個(gè)教師都適應(yīng)形勢(shì)的需要，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而學(xué)生在校期間的自習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。那么學(xué)生如何上好自習(xí)課呢？下面我結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勆虾米粤?xí)課的方法。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)有三方面含義：1.自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。2.自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。3.自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自己本身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的控制；體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的控制；體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略的控制。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分別體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)客體和學(xué)習(xí)主體與客體之間關(guān)系的控制能力的強(qiáng)弱上。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，固然離不了課堂教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳環(huán)境，但不能忽視自習(xí)課這一學(xué)生養(yǎng)成、鍛煉和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)能力的主要陣地。

二、上好自習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自習(xí)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師調(diào)整課程、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的主要時(shí)機(jī)，是任課教師與學(xué)生進(jìn)行交流、輔導(dǎo)學(xué)生、為學(xué)生答疑的重要渠道，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、增加課外知識(shí)的主要時(shí)間段。學(xué)生自習(xí)，做作業(yè)，溫習(xí)功課，閱讀課外書籍，參考書籍，查閱資料，都是需要和必要的。

（一）上好自習(xí)課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)上好自習(xí)課，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生往往比較注重上課聽(tīng)講，以為上課聽(tīng)懂了就萬(wàn)事大吉了，不注重練習(xí)和復(fù)習(xí)。殊不知真正掌握知識(shí)，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講、練習(xí)、復(fù)習(xí)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)，除了上課聽(tīng)講以外，預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)都要在自習(xí)課上完成。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。學(xué)生各有不同的性情，也有不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有的學(xué)生有較強(qiáng)的自制能力，在自習(xí)課上能夠按照既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃按部就班地完成，但是有些學(xué)生的自制力就差得多，事先沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，即使一時(shí)心血來(lái)潮也不能按計(jì)劃完成任務(wù)。通過(guò)自習(xí)課，學(xué)生可以從計(jì)劃自己的時(shí)間開(kāi)始，計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而養(yǎng)成好的習(xí)慣，達(dá)到有效控制自己的目的。

其次，要教會(huì)學(xué)生計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中課堂容量大、課程難度大、知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)任務(wù)千頭萬(wàn)緒，如果不能好好地計(jì)劃，沒(méi)有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)路線，那么學(xué)習(xí)的效果將會(huì)事倍功半。所以在自習(xí)課上一定要教會(huì)學(xué)生在教師指導(dǎo)的框架內(nèi)有效地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到合理控制自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

再次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理順自身狀況與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。學(xué)生一定要對(duì)自己的狀況有清晰的判斷，包括個(gè)人的性格、心理生理的周期性變化等，還要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程不能被教師牽著鼻子走，也不能拋開(kāi)教師另起爐灶，更不能不顧實(shí)際盲目學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自習(xí)課，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地判斷自己目前的學(xué)習(xí)狀況，作出正確的評(píng)價(jià)，再根據(jù)這些判斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系更加和諧，只有這樣才能更加有效地學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上所述三點(diǎn)，學(xué)生可以不斷地提高自習(xí)課的利用效率，從而逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）上好自習(xí)課有利于培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，是校風(fēng)的出發(fā)點(diǎn)，也是校風(fēng)的落腳點(diǎn)。學(xué)生自習(xí)，主要依靠學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力、自我約束能力。班主任要深入班級(jí)，為學(xué)生輔導(dǎo)或指導(dǎo)，不僅僅是檢查紀(jì)律，只看人頭數(shù)。對(duì)學(xué)生自習(xí)的內(nèi)容和方法有所要求，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制性地將學(xué)生關(guān)在教室，守時(shí)間，熬時(shí)間。教師、班主任、學(xué)生干部要開(kāi)拓思路，豐富學(xué)生自習(xí)課的內(nèi)容和形式，才能把學(xué)生吸引到教室，才能讓學(xué)生將心思更多地放在學(xué)習(xí)上、知識(shí)和技能的掌握上。對(duì)于由于條件限制而不能進(jìn)行的課程（如上機(jī)時(shí)停電、體育課時(shí)下大雨）等客觀原因造成的突然課程耽誤，原則上能迅速調(diào)整課程的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整課程。不能調(diào)整課程的，教師不能隨便以上自習(xí)或自由活動(dòng)來(lái)安排，必須改做其他形式的輔導(dǎo)、指導(dǎo)或其他形式的妥善安排。

要把自習(xí)課問(wèn)題放在整個(gè)班級(jí)工作中考慮。學(xué)生能否上好自習(xí)課，與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力有關(guān)，與班級(jí)的大氣候有關(guān)，與班主任自身的工作能力強(qiáng)弱有關(guān)。所以必須把自習(xí)課的問(wèn)題放在整個(gè)工作中考慮。這就要求教師要全方位地做好工作，形成較好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)好學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大面積提高班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）上好自習(xí)課有利于師生交流，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。

自習(xí)課是師生交流的一個(gè)重要陣地。教師通過(guò)給學(xué)生解惑答疑，可以深入了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以通過(guò)與老師的交流更加明確課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，使自習(xí)課的效率得以提高。通過(guò)收集這些反饋信息，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，也可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。