摘 要： 為了響應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，本文通過(guò)文獻(xiàn)參考及在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的調(diào)查，闡述了學(xué)風(fēng)的含義及其構(gòu)成要素，以及目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況，論證了導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的三個(gè)要素，即自身因素、人際因素和環(huán)境因素，由此得出了改變不良學(xué)風(fēng)和支持學(xué)風(fēng)建設(shè)的五點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 構(gòu)成要素 學(xué)風(fēng)狀況 原因分析

1.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)是指狹義的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合體現(xiàn)?？梢?jiàn)，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染，還能內(nèi)化為一種精神動(dòng)力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生的思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感都會(huì)發(fā)生變化，并反過(guò)來(lái)對(duì)自己的成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

狹義的學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果來(lái)體現(xiàn)，這也正是學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素，并且這些要素并非孤立存在而是互相聯(lián)系的：學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，學(xué)習(xí)紀(jì)律是保證，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果是判斷學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高要求。

3.目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況

根據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況令人擔(dān)憂。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看，多數(shù)人學(xué)習(xí)是為了獲得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位，只有少數(shù)人是為了報(bào)效國(guó)家和人民。由此可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上功利主義色彩濃烈，理想信念模糊。從學(xué)習(xí)態(tài)度上來(lái)看，雖然大多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但只有少部分學(xué)生制訂規(guī)劃并為之努力，另一部分表示無(wú)所謂。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生稱有過(guò)逃課經(jīng)歷，小部分學(xué)生表示經(jīng)常逃課；獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)的不多，抄襲情況嚴(yán)重；每天上網(wǎng)玩游戲或者聊天超過(guò)三小時(shí)的大有人在。對(duì)這些荒廢學(xué)業(yè)的行為，大部分學(xué)生表示理解，認(rèn)為考試通過(guò)即可。從學(xué)習(xí)紀(jì)律上來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地遵守學(xué)校紀(jì)律，大部分學(xué)生表示只要缺乏監(jiān)督就會(huì)違紀(jì)，只有極少數(shù)學(xué)生能把學(xué)校紀(jì)律內(nèi)化進(jìn)行自律。從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏吃苦耐勞的精神，心理脆弱，情緒波動(dòng)大，并且往往以放棄目標(biāo)作為調(diào)節(jié)消極情緒的方式。從學(xué)習(xí)興趣來(lái)看，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生表示，在沒(méi)有壓力的情況下很少主動(dòng)翻閱書本。從對(duì)學(xué)習(xí)氛圍認(rèn)識(shí)上來(lái)看，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)相互影響。有同學(xué)表示，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊沒(méi)被發(fā)現(xiàn)就想效仿，自己有和同學(xué)一起逃課的經(jīng)歷。

4.導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的原因分析

影響學(xué)風(fēng)的因素大致可以分為：自身因素、人際因素、環(huán)境因素。

4.1自身因素。

4.1.1學(xué)生個(gè)人理想和人生目標(biāo)

現(xiàn)在不少學(xué)生缺乏理想和人生目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，加之高校又是一個(gè)相對(duì)自主的環(huán)境，許多學(xué)生喪失人生追求，不再追求完善。這些情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)自己沒(méi)有信心，每天得過(guò)且過(guò)。

4.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意識(shí)

在“為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題上，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了找工作，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了得獎(jiǎng)學(xué)金。許多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，混日子的思想日益嚴(yán)重。

4.1.3學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和自制力

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)，老師和家長(zhǎng)的約束很少。不少學(xué)生習(xí)慣高中的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，自我管理和自我控制能力差。有些學(xué)生不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，出現(xiàn)心理偏差，喪失學(xué)習(xí)信心。

4.2人際因素。

4.2.1學(xué)生內(nèi)部關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生之間良好的友誼能夠營(yíng)建和諧氛圍，營(yíng)造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，如果一個(gè)班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生關(guān)系交惡，拉幫結(jié)派，形成團(tuán)體，那么急躁、緊張、對(duì)立的消極情緒就會(huì)蔓延，不利于形成良好的氛圍。

4.2.2教師和學(xué)生之間關(guān)系

教師的教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀念都會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的教師風(fēng)范可以引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，對(duì)整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。反之，若教師縱容作弊、急功近利也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致形成不良學(xué)風(fēng)。

4.3環(huán)境因素。

4.3.1社會(huì)環(huán)境

4.3.1.1社會(huì)思潮的影響

如今，通訊發(fā)達(dá)，東西方思想交流頻繁，各種思潮交融共生。學(xué)生處于多樣的時(shí)代，他們的世界觀就不可避免地要受到影響。社會(huì)中的個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義思潮涌進(jìn)高校，使整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁不安。實(shí)用主義蔓延，許多學(xué)生搞不清楚為了什么而學(xué)習(xí)，一味考證，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

4.3.1.2商品經(jīng)濟(jì)沖擊

從事商業(yè)活動(dòng)是形成不良學(xué)風(fēng)的因素之一。許多學(xué)生在校期間從事五花八門的商業(yè)活動(dòng)，把大量時(shí)間和精力用于賺錢，荒廢了學(xué)業(yè)。

4.3.2學(xué)校環(huán)境

4.3.2.1教學(xué)環(huán)境

有的學(xué)校管理及教學(xué)體制落后，專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)課程陳舊，教學(xué)方法老套，試驗(yàn)器材落后，不能滿足學(xué)生的需求，這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒蔓延。

4.3.2.2考試環(huán)境

目前檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法仍是考試。但是許多學(xué)校學(xué)生作弊情況屢禁不止，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投機(jī)取巧之風(fēng)蔓延，公平正義的理念難以樹立，嚴(yán)重阻礙了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

5.1加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變。

具體來(lái)講，就是要幫助學(xué)生適應(yīng)從考試到深造的奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從感性到理性的思維方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從監(jiān)督到自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從依賴到獨(dú)立的生活方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從舊友到新朋的社交方法的轉(zhuǎn)變。

5.2加強(qiáng)理想信念教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。

崇高的理想和完備的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。崇高理想和人生目標(biāo)為學(xué)生堅(jiān)持不懈努力學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)機(jī)，完備的職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生更加注重積累基礎(chǔ)知識(shí)，在取得成功的路上事半功倍。同時(shí)配合就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的東西合理運(yùn)用，這也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤，落實(shí)獎(jiǎng)懲，加強(qiáng)班級(jí)管理。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，靠的是監(jiān)督和強(qiáng)化。嚴(yán)格考勤就是要加大監(jiān)督力度，落實(shí)獎(jiǎng)懲就是要及時(shí)鼓勵(lì)期望行為，打擊非期望行為。好的紀(jì)律是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證，我們要嚴(yán)格考勤，落實(shí)獎(jiǎng)懲，就是要嚴(yán)肅紀(jì)律，使學(xué)生把學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)化形成自律。

5.4發(fā)揮尖子生標(biāo)桿作用和幫帶作用。

“樹典型，言聲教”的目的是利用明星效應(yīng)向?qū)W生推廣一種價(jià)值觀念。借助濃烈的“寢室文化”和“社團(tuán)文化”，這種以“典型”為載體的理想價(jià)值觀念能夠使一些學(xué)生向“典型們”看齊，并且改變自己的行為方式以達(dá)到典范。

5.5加強(qiáng)考風(fēng)考績(jī)建設(shè)和誠(chéng)信教育。

嚴(yán)肅考風(fēng)考績(jī)不能停留在紙上，誠(chéng)信教育要落實(shí)到位。只有嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律才會(huì)使學(xué)生消除投機(jī)心理，才會(huì)使學(xué)生真正去學(xué)習(xí)知識(shí)而不是追求分?jǐn)?shù)，才會(huì)激勵(lì)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)使公平正義得到伸張，才會(huì)純化校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

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