多媒體教學(xué)作為運用現(xiàn)代電教媒體進行教學(xué)的一種特殊教學(xué)方式，已經(jīng)受到越來越多的生物教師的歡迎。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求結(jié)合教材實際，充分運用信息技術(shù)手段，將相關(guān)的文字、圖片、視頻、聲音、影像等資源整合到教學(xué)中來，使學(xué)生喜聞樂見，在輕松、愉快的氛圍中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生收集、處理信息的能力，并且能夠做到與當(dāng)代信息化社會的迅速發(fā)展接軌。

1.加強直觀，優(yōu)化教學(xué)過程。

生物教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出許多不足：目標(biāo)小，展示時難以照顧到每個學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時機。運用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。

視頻演示儀在教學(xué)中使用率很高?？蓛?yōu)化實物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。例如，教授“花的結(jié)構(gòu)”時，教師在演示平臺上進行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。教授“蝗蟲的口器”時，教師在演示平臺上邊分解口器的各部分，邊將其用透明膠帶粘貼于色彩與之反差較大的紙上。教授“昆蟲的發(fā)育”時，可將生活史標(biāo)本在平臺上展示。視頻演示儀有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且能進行整體演示與局部特寫的結(jié)合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂知識鞏固率，也有助于方法指導(dǎo)。視頻演示儀還可以輔助實驗教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實驗教學(xué)中因?qū)W生多、課時有限等原因而導(dǎo)致的個別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

2.多媒體生物教學(xué)的設(shè)計形式。

多媒體生物教學(xué)的設(shè)計形式是靈活多樣的，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來靈活確定，不可千篇一律。但不管采用何種形式都要遵循一個最基本的原則，那就是一定要緊扣主題，同時還要抓住適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)和呈現(xiàn)的時機，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1在導(dǎo)入新課時一定要抓住“新奇”二字。巧妙地運用多媒體和適當(dāng)?shù)男问?，如運用投影、幻燈、播放錄像或錄音等引出課題，在一開始就能引起學(xué)生的注意和對知識的懸念、聯(lián)想，把注意力集中到課堂上來。

2.2在授課過程中要突出靈活性。在這一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的表情和學(xué)生對知識的認(rèn)知，靈活地展示媒體，結(jié)合講解、啟發(fā)和提示，特別要注意媒體出現(xiàn)的順序和呈現(xiàn)的時機，以便能逐次展開教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的生動性、形象性和科學(xué)性。

2.3在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用。教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。在生物教學(xué)中，學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨立思考能力，而且經(jīng)過思維活動后，便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

3.多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率，強化實驗效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，又是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力、開闊學(xué)生眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動，包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的，但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率，強化實驗效果。如學(xué)生進行“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實驗時，會受到實驗條件的限制，這時可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實準(zhǔn)備過程，即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時進行情感態(tài)度與價值觀的教育，為進入探究性實驗做好心理準(zhǔn)備，進而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞是生物實驗技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對學(xué)生進行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識聯(lián)系緊密。如在進行《認(rèn)識顯微鏡》的實驗課教學(xué)時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分結(jié)構(gòu)進一步放大并展示出來，尤其是實物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物對各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識，為以后正確使用顯微鏡打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教師一定要利用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，從廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源中了解信息，獲得資料，不斷地補充到生物教學(xué)中，才能把日新月異的生物技術(shù)和生活實際中發(fā)生的熱門話題結(jié)合起來，讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展。生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀與操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果能將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，與以往的或現(xiàn)在普遍使用的單機演播形式多媒體教學(xué)相比，就具有特殊的優(yōu)越性。每個學(xué)校如果都能建立自己的生物教學(xué)資源中心，教師就可以將上課的課件，備課的資料，視頻的資源都放在資源中心，讓學(xué)生在任何時間都可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息。生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生如果可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。