摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類的生活環(huán)境面臨日益嚴(yán)重的污染，化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常必要的和可行的。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)境化學(xué) 滲透方法

一、中學(xué)化學(xué)滲透環(huán)境化學(xué)知識教育的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，越來越突出的環(huán)境污染問題給人類帶來了許多災(zāi)難，嚴(yán)重威脅著人類的安全，保護(hù)環(huán)境已成為全人類的共同事業(yè)。我國作為世界上最大的發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒸蒸日上的同時(shí)，環(huán)境污染也日趨嚴(yán)重，嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)使我們認(rèn)識到：加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人的環(huán)保意識。中學(xué)階段是一個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識的教育具有潛移默化的作用。

新版教材中很多章節(jié)涉及環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，并且比較詳細(xì)地介紹了這些污染的成因、危害，特別指出大氣污染、水污染等全球性環(huán)境問題，正在威脅著人類的生存和發(fā)展，保護(hù)自然環(huán)境已成為實(shí)現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要課題。把環(huán)境教育納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，寫進(jìn)教材，融入教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境意識，使之了解環(huán)境狀況，自覺參加環(huán)境保護(hù)活動?；瘜W(xué)課堂上環(huán)保教育的滲透，既能拓寬學(xué)生知識面，又能使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境污染的嚴(yán)重性，增強(qiáng)環(huán)保意識。

二、中學(xué)化學(xué)滲透環(huán)境化學(xué)知識教育的可行性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系十分密切，教師可以通過以下方式在教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)境教育。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，又是影響學(xué)生環(huán)境意識的重要手段。保護(hù)環(huán)境，從教室、實(shí)驗(yàn)室做起，從自己做起。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，都存在著“廢氣、廢液、廢渣”的問題，這些問題的處理過程是培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為習(xí)慣的好機(jī)會。從某種意義上講，學(xué)校的環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，近年來化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試，實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多，藥品用量加大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要力求在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，讓學(xué)生討論、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，盡量減少實(shí)驗(yàn)過程對人及環(huán)境的污染。某些廢棄物經(jīng)過簡單處理后可以變廢為寶，利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留物可以用做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最終殘余物還可以用做鉀的顏色反應(yīng)或作為花草樹木的優(yōu)質(zhì)肥料，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，造福人類的優(yōu)良品質(zhì)。微型實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前國際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要趨勢，其操作技術(shù)是用盡可能少的試劑來獲得較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息的一種實(shí)驗(yàn)方法。在微型實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)物和生成物的量都很少，產(chǎn)生的有害物質(zhì)對環(huán)境造成的污染可降到最低程度。微型實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)中的減量原則，即減少藥品用量、減少“三廢”排放量）。因此，組織學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)儀器的制作、環(huán)保實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的無害化研究等活動，是非常有意義的。改進(jìn)有污染的實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)一步深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察演示有污染物排放實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

2.通過多媒體和形象化教學(xué)，樹立環(huán)保意識。

在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)時(shí)，采用多媒體教學(xué)。播放畫面：未經(jīng)處理的工業(yè)廢水，直接排放到江河中，水色發(fā)黑，河面布滿死魚，赤潮現(xiàn)象，人喝了被污染的水而染上嚴(yán)重的皮膚病……今天，人們瘋狂地砍伐森林，肆意采掘地下礦藏，濫施化肥和農(nóng)藥，傾倒有害的工業(yè)廢水，地球表面已千瘡百孔、傷痕累累。亂開、亂采、森林消失，使水土流失嚴(yán)重、土地沙漠化、沙塵暴施威……學(xué)生直觀地看到了污染危及人類的生存，而且直接威脅到整個(gè)生物圈的生態(tài)平衡。再播放一組畫面：政府投入資金，通過化學(xué)、生物等方法治理后的五島公園，河水清澈，景色怡人。這時(shí)學(xué)生們又會在感受美好自然的同時(shí)，意識到優(yōu)美的環(huán)境與自己的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將來走出學(xué)校利用化學(xué)知識多做環(huán)保工作。通過以上方式的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了環(huán)保的有關(guān)概念，更重要的是環(huán)保意識已根植于學(xué)生的腦海中，并加強(qiáng)了對環(huán)境污染治理重要性的認(rèn)識。

3.用研究性課題，激發(fā)自覺參與意識。

將環(huán)保知識滲與課內(nèi)，寓于課外，從學(xué)科課堂教學(xué)滲透走向具有更多開放性、問題性、綜合性、社會性、實(shí)踐性和層次性特征的研究性學(xué)習(xí)，這是有效開展環(huán)境教育的更為理想的策略。在教學(xué)中適當(dāng)布置研究性課題，可使學(xué)生對某些問題進(jìn)行思考和綜合分析，加深理解，激發(fā)學(xué)生的自我參與意識。如探究本地區(qū)的水資源問題，學(xué)生寫出了《水資源的污染浪費(fèi)情況》，其中收集了大量資料，調(diào)查了許多數(shù)據(jù)，而且走訪了環(huán)保部門，探究使學(xué)生深刻體會到保護(hù)環(huán)境是何等重要。研究性課題已不再是一種負(fù)擔(dān)，強(qiáng)烈的求知欲和社會責(zé)任感始終貫穿于整個(gè)研究過程，每一步的進(jìn)展都使學(xué)生感到興奮，從而激發(fā)了他們在保護(hù)環(huán)境中的自覺參與意識。

4.舉辦環(huán)保專題，豐富環(huán)保知識。

環(huán)保專題講座不僅能增長學(xué)生環(huán)保知識，而且是進(jìn)行環(huán)保法制教育的重要途徑，化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重定期舉辦“環(huán)境與化學(xué)”的知識講座。環(huán)保專題講座內(nèi)容聯(lián)系課本，如結(jié)合空氣的成分，向?qū)W生介紹有關(guān)臭氧層的形成、臭氧層所起的作用及破壞臭氧層后的危害，從大氣質(zhì)量、飲水質(zhì)量、工廠排污情況等進(jìn)行介紹，對本地的一些工廠造成環(huán)境污染而進(jìn)行處罰的案例進(jìn)行分析。充分利用學(xué)校宣傳欄，展出環(huán)境化學(xué)科普常識。對于這樣的專題講座，學(xué)生都會樂意去聽，容易接受。

5.加強(qiáng)化學(xué)課外活動。

學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念的提高，還可通過組織學(xué)生開展化學(xué)課外實(shí)踐活動和環(huán)保知識競賽、制作化學(xué)與環(huán)境的知識板報(bào)等，讓學(xué)生直接參與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境監(jiān)測等活動，有效地提高學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感。

總之，中學(xué)化學(xué)中的環(huán)境教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平、實(shí)際接受能力和當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的具體特點(diǎn)，來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生初步具備判斷和處理污染的能力，對環(huán)境保護(hù)具有主人翁意識，對主要的環(huán)境要素有所了解，具備初步認(rèn)識和評價(jià)環(huán)境的能力，為我國的環(huán)保教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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