摘 要： 與新課標相適應，要使學生充分發(fā)揮主動性。培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力是很重要的。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是“教會學生學習”的前提，體現(xiàn)了教學由重知識傳授向重能力培養(yǎng)的發(fā)展方向，從而使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)向主動發(fā)展能力，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，它是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)。由于政治課學生的積極性不高，因此，良好自主學習習慣的養(yǎng)成和較高自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 初中思想政治課 課堂轉(zhuǎn)型 自主學習 習慣培養(yǎng)

新課程、新教材既為教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，一個很好的支撐點，又對教學改革提出了全新的要求?！毒V要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。學生學習方式的這種轉(zhuǎn)變，意味著必須關(guān)注學生的學習方法和過程，關(guān)注學生是用什么樣的方法和手段、通過什么途徑獲得知識的。由于獲得知識的方法和手段不一樣，因此帶給學生的收獲也可能不一樣，對學生終身發(fā)展的影響就有可能不同。因此，我們要高度重視培養(yǎng)學生的自主學習習慣，從而為其自主學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力有很多方面，這里我只是結(jié)合教學實踐對培養(yǎng)學生的自主學習習慣談談自己的看法。好習慣受用一生，良好的自主學習習慣可以使學生終身受益。培養(yǎng)學生的自主學習習慣可以從以下幾個方面入手。

一、課前預習的習慣

使學生學會自覺開展預習工作，能夠有效地閱讀教材，把握課文的要點，抓住課文的重點。預習是學生的自主學習活動，也是一個由未知邁向已知的過程，預習可以使學生初步了解新課內(nèi)容，奠定學生的聽課基礎(chǔ)，對學生自學能力的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展、良好的學習習慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用。通過預習可以使學生明確新課要點，抓住重點，思考難點，找出疑點，從而保證在以后的課堂學習中做到有的放矢，提高學習效率。課前預習也是學好初中思想政治課的重要方法，是提高課堂教學實效的重要方法和環(huán)節(jié)。學生進行預習，有三種層次：第一層次是課前看一看課本；第二層次是通過看課本做練習題；第三層次是查找資料做深入研究。大多數(shù)同學可以達到前兩個層次，少數(shù)學生能達到第三個層次。學生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查密不可分。

為了使學生能達到第三個層次，我校推廣使用導學案，我們可以提前下發(fā)導學案督促學生完成，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，我在講解九年級第一課《成長在社會》的第一框《感受社會變化》采用了這樣一份預習學案。

【預習思考】

閱讀本框內(nèi)容：1至5頁，大字部分慢看，小字部分快看，積極思考，圍繞下列思考題看書，并在書上找出思考題的答案，并做好相應的閱讀符號，待上課檢查。

1.隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人類的生活發(fā)生了巨大的變化。這些變化表現(xiàn)在哪些方面？如何正確理解人類文明的發(fā)展？

2.改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大成就主要有哪些？取得這些成就的原因有哪些？跨入21世紀，黨和國家提出要實現(xiàn)的新奮斗目標有哪些？

3.改革開放以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大成就，但在社會總體和諧的同時，我國也面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。主要有哪些？其不良影響是什么？

4.正確認識目前我國社會的現(xiàn)狀，我們應持的基本觀點是什么？為此，新時期黨和國家提出怎樣的新奮斗目標？從不同角度說明為什么要提出這樣的奮斗目標？

【預習填空】這一部分主要是基礎(chǔ)知識填空（略）。

通過這樣的課前預習，學生初步掌握了教材的知識結(jié)構(gòu)體系，掌握了所要學習知識的基本框架，并初步解決了一些簡單的問題?？s減了新授課的教學時間，以便學生有更多的時間完成課堂作業(yè)，教師開展個別輔導工作，有效地提高了課堂教學效率，提高了學生聽課的水平。

二、課上思考的習慣

教學的主陣地是課堂，只有真正讓學生成為學習的主體，學生才能成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能主動地、生動活潑地發(fā)展。因此我們必須把教學重心轉(zhuǎn)移到學生身上，落實到“學”上，把課堂交給學生。在學生上課聽課這一環(huán)節(jié)的指導上，我力求做到切實轉(zhuǎn)變教師講，學生聽的做法。堅持讓學生自己看，自己思考，自己說，自己歸納，增加學生動手動腦動口的機會，指導學生學會獨立獲取信息，并能將原有知識結(jié)構(gòu)與新信息相結(jié)合，鼓勵學生善于自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題。要做到這些就必須讓學生養(yǎng)成課上善于思考好習慣，變“要我學”為“我要學”。一個學生學習成績的好壞在很大程度上取決于其思維能力的高低。教師要通過教育教學的實踐活動教會學生具體問題具體分析的方法。讓學生學會從特殊到一般，再從一般到特殊認識事物的方法；能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)方法。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教會學生從多角度思考問題。例如我在講解九年級第五課《與誠信同行》的第三框《尊重隱私、保守秘密》這一框時，在課上設計了下面幾個問題，鍛煉學生的思考能力。1.誠實在不同場合有不同表現(xiàn)，為此，要特別注意哪些問題？2.什么是隱私和隱私權(quán)？在尊重隱私問題上，我們應持的正確態(tài)度是什么？3.什么是國家機密？為什么要保守國家機密？這對公民有何要求？4.如何正確理解“善意的謊言”？5.第四課的“合作”和第五課的“誠信”有什么聯(lián)系？通過這樣的教學設計，學生能夠在教學過程中積極地思考問題，敢于提出問題，學會批判和質(zhì)疑，善于整理筆記，能夠掌握一定的認知策略，指導自身的學習，合理安排課堂時間，提高課堂教學效率。

三、課后反思的習慣

學生能夠調(diào)動自我認識、自我體驗和自我控制等多種心理因素，反思自我的主體能力，增強自我的道德內(nèi)省，提高思想覺悟，實現(xiàn)自我教育，自我總結(jié)。教師要引導學生養(yǎng)成課后反思的習慣，學會從以下幾個方面進行反思。1.反思解題采用的方法，即怎樣做出來的？2.反思解題依據(jù)的原理，即為什么這樣做？3.反思解題的思路，即為什么想到這種方法？4.反思題目多變，即能否變通一下而變成另一習題？當然，如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服這些錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。例如在復習九年級“文化專題”時，設計一道熱點探究題。

問題：為什么要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮？

材料一：民族的偉大復興必然伴隨著文化的繁榮興盛，為此，我國努力提高文化軟實力，中國共產(chǎn)黨十七屆六中全會審議通過了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》，2008年和2010年我國成功舉辦了北京奧運會和上海世博會，極大地提升中華民族的凝聚力、中華文化的影響力和中國的國際地位。

材料二：《決定》提出：到2020年，努力推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。

我國文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

圖一 圖二

【角度一】文化與競爭力

根據(jù)材料一、二，請運用九年級《思想品德》教材“融入民族文化”的相關(guān)知識，從文化重要性角度說明國家為什么要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮？

【角度二】文化與“三個代表”思想、科學發(fā)展觀

（1）根據(jù)材料一、二，請運用九年級《思想品德》教材第四單元相關(guān)知識，從“科學的行動指南”、“對改革開放和現(xiàn)代化建設的作用”兩個角度說明國家為什么要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮？

（2）根據(jù)材料一、二，請運用九年級《思想品德》教材“科學的行動指南”的相關(guān)知識，說說國家為什么要推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮？這體現(xiàn)了黨和政府怎樣的執(zhí)政理念？

通過這樣的問題設計，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，養(yǎng)成主動探索、勤于思考的良好習慣，學會讀書，學會積累知識，把讀書和積累知識當做和吃飯睡覺一樣重要的事。如果不能養(yǎng)成這些良好習慣，自主學習的能力就無從培養(yǎng)，素質(zhì)教育就會成為無源之水。

學生要養(yǎng)成良好的自主學習習慣，除了上面談到的三個方面外，還有很多方面。比如復習習慣也很重要，學生進行復習也可分為三種情況。第一種情況是在教師的引導下進行復習；第二種情況是能夠自主復習，但是復習得不深入；第三種情況是自主安排時間復習，能歸納整理形成知識結(jié)構(gòu)體系。大多數(shù)學生能達到前兩種情況，少數(shù)學生能達到第三種情況。教師應在平時的教學中注意培養(yǎng)學生復習的習慣，使大多數(shù)學生都能達到第三種情況。

總之，良好自主學習習慣的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，是新課標的要求，是課堂轉(zhuǎn)型的要求，更是學生終身發(fā)展的需要。然而自主學習習慣的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就、“立竿見影”的，它是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要內(nèi)外因的共同作用，即教師的主導作用和學生的主體作用的有機結(jié)合。通過教師的誘導、疏導、引導、指導，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學生自己的內(nèi)在要求，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力，將學生由被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚唬浞职l(fā)揮學生自主學習的潛能，使學生真正成為學習的主人。這樣在師生的共同努力下，學生自主的學習習慣一定能養(yǎng)成，學生的自主學習能力一定會得到有效提高。

參考文獻：

[1]段文義.初中政治教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J].教育交流，2009（3）.

[2]陳崇立.初中政治教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].科學咨詢（教育科研），2008（8）.

[3]王新輝.新課改背景下如何優(yōu)化思想政治課的教學方法[J].西部教育參考，2009（02）.

[4]林光宗.中學思想政治課教學面臨的新課題[J].思想政治課教學，1994（07）.

[5]曹曉兵.新課程教學方式的變化[J].甘肅教育，2003（12）.

[6]扈樹生，張學軍.對思想政治理論課實施探究式教學法的思考[J].思想教育研究，2006（10）.