摘 要： 政治課教學(xué)活動(dòng)的特殊性決定了教學(xué)活動(dòng)中必須有心理健康的教師。為了學(xué)生形成良好的、健康的心理，對(duì)教師健康心理的意義和教師心理健康對(duì)學(xué)生心理形成影響的思考，就是必不可少的了。本文對(duì)教師心理健康的意義，中學(xué)生心理健康的重要性，以及教師健康心理對(duì)學(xué)生健康心理的影響進(jìn)行了分析

關(guān)鍵詞： 政治教師 健康心理 中學(xué)生 影響

由于教師從事的是一種特殊的職業(yè)，也是一種充滿激情和動(dòng)力的事業(yè)，因此，教師要具備一定的情感素質(zhì)。1962年，美國(guó)工程師普萊西研制出世界上發(fā)明一種教學(xué)機(jī)器，于是有人就認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)在二十一世紀(jì)將不存在了，也提出了所謂的“非學(xué)?；焙汀敖處熛稣摗庇^點(diǎn)。但一直到今天，教師這個(gè)職業(yè)并沒有消失，也沒有因此而被淡化。這也許說(shuō)明了任何先進(jìn)的現(xiàn)代化機(jī)器都不能取代教師的情感教育功能。如今，一些教師出現(xiàn)對(duì)職業(yè)的倦怠、沒有激情，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是教師情感的冷漠和教師對(duì)職業(yè)中的事情缺乏必要的感動(dòng)力。在這里，我們主要思考的是，教師情感的意義、學(xué)生健康心理和教師情感對(duì)學(xué)生健康心理的影響。

一、教師心理健康的意義

心理健康是我們做事的前提，作為人類靈魂工程師的教師，只有在心理上是健康的，才能培育出心理健康的學(xué)生來(lái)；只有心理健康，才能熱愛自己的崗位，熱愛自己的這份職業(yè)。教師應(yīng)以親切的情感態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，一個(gè)好的教師，除了具備豐富的知識(shí)外，還應(yīng)有健全的人格和健康的心理素質(zhì)。因?yàn)?，學(xué)校教師心理健康，其言行情緒必然是積極的，對(duì)學(xué)生的影響也必然是積極的，教師的情緒對(duì)學(xué)生起著暗示作用。于是，教師情感在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的不同，對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)或反應(yīng)也是不一樣的。教師投入積極的熱情，學(xué)生也會(huì)以積極的思維來(lái)思考；老師對(duì)作品的內(nèi)容的深深感動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生熱情高漲、群情振奮。在實(shí)際教學(xué)中，教師投入何種情感，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生也相應(yīng)的情感，即教師情感的表現(xiàn)，直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界的情感變化。其實(shí)，一個(gè)有影響力的教師是善于投入自己的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的情感，也會(huì)充滿激情地去關(guān)愛學(xué)生，從而給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心世界的感染，因?yàn)榻虒W(xué)是一種師生間的情感互動(dòng)的過程。印度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)栒f(shuō)過，師生活動(dòng)是“師生心靈約會(huì)”的活動(dòng)，所以，教學(xué)過程中是一刻也離不開教師的情感投入的。

二、中學(xué)生心理健康的重要性

1999年教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！睆亩芍?，學(xué)生心理健康不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的形成有重要影響。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育是當(dāng)今社會(huì)的必然性，也是廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫的新任務(wù)。

二十一世紀(jì)的人才不但要有真才實(shí)學(xué)，還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和良好的參與競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。許多心理上有障礙或病癥或適應(yīng)能力較差的學(xué)生，都是不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要的。于是，學(xué)生的心理健康就成為了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要素質(zhì)要求。也就是說(shuō)，中學(xué)生的心理健康有利于其心理潛能的開發(fā)和身心的全面發(fā)展，有利于其人格的健康發(fā)展，有利于其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，最終達(dá)到的目標(biāo)是提高全民族的精神文明素質(zhì)。

三、教師健康心理對(duì)學(xué)生健康心理的影響

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它的意義是對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)具有動(dòng)力作用，對(duì)人的健康有重要影響，它豐富了人的心理生活。因此，在教育過程中，學(xué)生對(duì)教師的情感反應(yīng)是異常敏銳的。教師的喜怒哀樂都會(huì)引起學(xué)生心理的波動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的不同態(tài)度，都會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)不同影響。多年來(lái)的對(duì)學(xué)生工作和對(duì)心理教育教育的實(shí)踐讓我們明白：研究教師情感對(duì)學(xué)生心理的影響，對(duì)順利做好學(xué)生教育工作，使學(xué)生形成健康心理是有著十分重要的意義的。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的過程，教師就應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)，并用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、情感來(lái)營(yíng)造一種和諧、平等的課堂氣氛，讓師生、生生之間有一個(gè)良好的人際關(guān)系。教師用激揚(yáng)的情緒，熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，使受教育者在課堂上有一種積極的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，愉快地接受教育，積極地探討問題。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的最常見的關(guān)系之一，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實(shí)際中與老師之間形成的一種認(rèn)知、情感、行為等方面的交流，以便更好地用教師情感去影響學(xué)生，使其形成良好的心理。

在教學(xué)實(shí)際中，教師的情感因素是非認(rèn)知的，從屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。如果教師在知識(shí)傳授過程中，只求字正腔圓、表達(dá)準(zhǔn)確，而沒有情感的投入，再多的語(yǔ)言也是蒼白無(wú)力的。教師只有在語(yǔ)言表達(dá)中加入情感因素，才能觸動(dòng)學(xué)生敏感的神經(jīng)或精神世界。雖然情感不等同于認(rèn)知，但情感也有具體的認(rèn)知功能，也能提升學(xué)生認(rèn)知的效率，并增強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)能。從而可知，教師情感在教學(xué)中有重要的教育力量。教師在教學(xué)中保持一種鎮(zhèn)定愉快的心情，有利于課堂上教學(xué)方法的有效運(yùn)用，也能準(zhǔn)確地闡述教學(xué)的內(nèi)容，更好地感染學(xué)生的情緒。所以，教師的心理情緒調(diào)整得當(dāng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生改變焦慮、自卑、人際關(guān)系緊張、抵觸情緒等方面的心理問題是有積極作用的。這些就是我們常說(shuō)的“言教不如身教”的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣安，周雪華.現(xiàn)代中學(xué)生的心理健康教育的重要性.