摘 要： 根據21世紀人才結構特點和中學體育教學功能的特性，以“教”為主的傳統(tǒng)體育教學模式已經不能適應現代學生的需求，因此，在現代體育教學中教師應充當怎樣的角色，是當前中學體育教學中重要的研究課題。本文以體育教學系統(tǒng)的理論，探討了中學體育教師在體育教學系統(tǒng)的教師、學生、教學內容、方法、目標、場地和器材及教學評價中的作用。

關鍵詞： 中學體育教師 體育教學系統(tǒng) 作用

教師是履行教育、教學職責的專業(yè)人員，在教學過程中起著重要的作用，是實施素質教育的關鍵。合作學習理論提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，教師不能既“導”又“演”，學生不是給教師當“跑龍?zhí)住钡?，而是要當體育教學過程是一個動態(tài)的系統(tǒng)，包含多個要素：教師、學生、教學內容、目標及方法、場地器材和教學評價等。各要素之間相互關系，相互作用，而教師作為各要素之首，直接關系到教學效果。

1.體育教師

教師是履行教育、教學職責的專業(yè)人員，是人類智慧、知識、經驗世代相傳的“中介人”。隨著現代科學技術與生產力的飛速發(fā)展，人才素質發(fā)生了深刻的變化。人才已不僅僅是知識數量的擁有者，更是知識、能力與創(chuàng)新的綜合體。這種變化對體育教學系統(tǒng)諸要素都提出了新的任務和要求。體育教師應在新的形勢與環(huán)境下發(fā)揮更大的作用。

1.1體育教師充當體育文化的傳授者和健康生活方式的領路人。體育教師的教學能力是指體育教師從事體育教學活動，完成體育教學任務的能力。它是體育教師業(yè)務能力的主要方面，包括從體育教學設計、體育教學實施到教后評估，即從內化教材到外化教材整個過程的駕馭能力。它要求體育教師能全面了解特定教材的知識體系，把握教材各個部分之間的內在聯系，以保證教學內容的科學性和思想性；能根據學生實際，選擇科學、合理的教學方法，把重新組合加工的教學內容變?yōu)閷W生易接受的知識體系；同時又能在教學過程中，培養(yǎng)學生科學的思維方法和自我學習能力。它主要體現在教案、示范講解、教材教法的運用、糾正錯誤、處理突發(fā)事件、場地器材的運用、保護幫助、考核評定等方面。體育教師并不是四肢發(fā)達頭腦簡單的技術傳播者。而是要不斷提高自己的教育素養(yǎng)，對自己所教學科有深刻認識，使自己的專業(yè)越來越精深扎實，在教學中充當體育文化的傳授者。不僅要把人類優(yōu)秀的體育文化成果傳授給學生，更應該培養(yǎng)學生樹立起關心自己的身體健康，增強體質是一種社會責任的觀念并指導學生學會科學健身的方法，充當健康生活方式的領路人。體育教師樹立良好行為的榜樣尤為重要。

1.2體育教師對學生行為的影響具有重要作用，學校每天晨練、課間操、課余體育活動及全校大型活動都由體育教師組織實施。體育教師的行為對學生的影響極廣，往往代表教師形象。治學態(tài)度等都會成為學生學習的榜樣。教師與學生的聯系是建立在互相尊重、信任與合作的基礎上的。教師的工作如果能夠得到學生的支持，他的工作質量和效率都是比較高的。教師教學作風民主，辦事認真，無論學生目前的水平如何，均能一視同仁。上課時教師發(fā)揮主導作用，學生積極參加活動，他們之間的關系融洽平等。在教法上教師采用啟發(fā)式和誘導式，評定時客觀，實事求是，學生之間就能出現團結合作，相互幫助的現象。因為教師對學生的態(tài)度友好，善于用建議、忠告的方式開展工作，而不強加于人，所以體育教師能最大限度地發(fā)揮學生個人的主動性和特長，有助于形成良好的心理素質，增強其信心。這樣既有利于增強學生的組織性和紀律性，又有利于發(fā)展和完善學生的個性。所以體育教師必須有豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識，充當好榜樣的角色。

2.體育教師與學生

體育教師應充分發(fā)揮學生的主體性。

2.1教師要充分發(fā)揮學生的主體性。教師要發(fā)揮好自己的“主導性”和學生的“主體性”，應當做好如下工作：第一，教師要把教學的目標逐步轉化為學生學習的自覺行動，使學生既具有“要我學”的責任感，又具有“我要學”的自主意識。第二，教師要和學生共同擁有體育教材，要有好的信息交流和互動。第三，教師要將教學過程的某些部分設計成學生自主學習的過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓其發(fā)揮體育特長，調動大家的積極性。

2.2在體育教學中，教師以自己優(yōu)美的體態(tài)一方面展示技術、動作的形象結構、動作順序，另一方面激起學生學習動作的興趣和練習的動機，對課的順利進行有著極為重要的意義和作用。教師適時的表情微露將對學生的學習起促進作用。總之，恰當、適時、合理的體態(tài)語言不但能有效傳遞各種微妙的內心感受，而且可以調動學生的運動情緒，從而使學生在思想和行為上做出反應或改變，使其形成主動進取的積極心態(tài)，達到操縱、控制學生學習活動的效果。

3.體育教師與教學內容、方法、教學目標

3.1體育教師對教學內容的組織體育教學內容是指為實現體育教學目標而選用的體育保健基本知識和各種運動動作。編選教學內容時要以提高學生的體育文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生自力、自主和開拓進取的精神為依據，以增強學生的體質為基準，對那些有良好鍛煉效果和有實用價值的基本運動動作，可反復出現，并逐步提高要求。同時還要充分考慮學生的興趣，盡可能使二者完美結合。編選教學內容時還要考慮學生的身心特征。有些教學內容由于場地、器材等原因往往不符合學生的鍛煉密度要求，因此，需要教師對教學內容稍加改動，這就需要體育教師對教學內容因地制宜，對于每一節(jié)課，教學內容、方法、組織安排都要下工夫。

3.2學校應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據自己的具體情況選擇運動項目進行系統(tǒng)的學習，促進學生形成自己的運動愛好和特長，發(fā)展運動能力，提高體育文化素養(yǎng)，為終身體育奠定基礎。中學體育課基本上是以運動項目為主線設計單元的，但是，在設計教學單元時，在教材單元的間隔中，可以設計些發(fā)揮學生創(chuàng)造性的教學單元，以境強教學效果。

3.3體育教師對教學方法準確、合理與巧妙地運用。重視教法的目的在于增強教學效果，提高教學質量。在教法運用過程中，還要注意質量與數量的關系。應由量變到質變，多次重復不熟練不協調的動作，改進技術，提高動作質量。教學中應先抓質、后抓量，對某些動作先要求完成動作的質量。開始時可以慢些少些，逐步過渡到能把高質量的動作多次重復。在體育教學中，只有教師不斷改進教學方法，采用靈活多樣的方法組織教學，才能激發(fā)學生學習體育課程的興趣，調動學生參加體育活動和體育鍛煉的積極性，進而提高中學體育課程的教學質量。

3.4在初中階段體育教師應全面鍛煉學生身體，促進學生正常生長發(fā)育、身體形態(tài)、生理機能、身體素質和人體基本活動能力的全面發(fā)展；增強學生對外界環(huán)境的適應能力和疾病的抵抗能力。要學習體育基本知識，掌握基本技術，發(fā)展基本能力，提高體育衛(wèi)生文化素養(yǎng)，為獨立鍛煉身體打好基礎，并掌握一般的體育娛樂方法。向學生進行思想品德教育，把學生的身體鍛煉和社會責任感相聯系，發(fā)展學生個性，鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，培養(yǎng)文明、陶冶學生美的情操。

4.體育教師合理選擇與安排場地、器材

體育器材、場地設施是保證體育教學、課外體育活動和課余體育訓練正常進行必不可少的物質條件，是檢查、督導、評論、規(guī)范學校體育工作的重要內容之一。教學時，要根據教學內容、目標、學生人數和教學方法，合理劃分，布置好場地。根據教學目標，結合教材內容和學生特點考慮安全因素，恰當地選擇和運用好這類教學媒介。合格的體育教師，對學校的體育場地和器材都應該了如指掌，合理地運用場地與器材。

總之，新時期的體育教師要具有科學研究意識，主動掌握教育科學研究的基本方法，自覺運用科學的方法對某一問題進行深入探究；要樹立新的知識觀，立足于自我實踐的角度、多層次的思考，逐步培養(yǎng)反思能力，認真學習和掌握教育科學理論知識，成為一個有理性思考的人。

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