Chant，本意指簡單的、單調的歌，因其簡單生動、韻律優(yōu)美、流暢、節(jié)奏感強，深受孩子們喜愛。Chant多年前已在國外英語教學中廣泛使用，成為英語教學的重要組成部分。起初在我國，很多人對Chant的認識不多，他們認為，那不過是小孩子玩耍或用來娛樂消遣的東西。最近幾年，我國英語教學對Chant有了新的認識。新頒布的《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》對Chant提出了目標和要求，在已通過國家審定的小學英語教材中，Chant也作為其中的教學部分出現(xiàn)在師生面前。利用Chant進行英語教學能調動學生的多種感官，讓他們在樂中學、學中樂，是一種成功的行之有效的教學方法，而由此獲得的知識和情感，必將給孩子們未來的英語學習打下扎實的基礎。筆者通過多年的課堂實踐，闡述了合理巧妙地使用Chant，有利于降低學生學習語言的難度，增強學習英語的興趣，讓小學英語課堂更加精彩。

精彩之一：貼近生活的Chant，能有效渲染課堂氣氛

江蘇省編牛津小學英語3A Unit1中動物名稱的教學，學習monkey，elephant，cat，panda，tiger，bird，zebra，dog這幾個動物名稱。只要留心觀察一下學生的課間活動就會發(fā)現(xiàn)，學生玩得樂此不疲的游戲“你拍一，我拍一，……”我靈機一動，把它設計進教學中，收到了良好的教學效果。你拍一，我拍一，活潑可愛是monkey，你拍二，我拍二，cat，cat，貓一瞄一瞄，你拍三，我拍三，elephant耳朵像蒲扇，你拍四，我拍四，你看panda走鋼絲，你拍五，我拍五，tiger，tiger是老虎，你拍六，我拍六，bird，bird，鳴啾啾，你拍七，我拍七，zebra身穿條紋衣，你拍八，我拍八，dog，dog尾巴。這個chant比較押韻，吟誦起來，朗朗上口，效果不言而喻。因為來源于學生的生活實際，課間剛玩過的游戲方式在英語課堂上也照樣玩，所以學生樂于接受且興味盎然，課堂氣氛高漲。這種愉快的心理體驗，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并能使他們在接受啟蒙教育的最初階段就形成積極習的心理態(tài)勢。

精彩之二：用于新詞的練習中，增強學生的記憶力

牛津小學英語6A Unit7中學習名詞性物主代詞，而且本單元的難點就是學會形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的聯(lián)系與區(qū)別。我在教授這一課時，也把Chant運用起來了，學生會區(qū)分形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞，而且記得很牢固，收到了很好的教學效果，

我先走到學生中間交流：

老師：Hello！ When’s your birthday？How do you spend your weekends？ Do you like playing basketball？（走到另一位女生旁邊）Excuse me，is that your book？（問旁邊另一名學生）Is this her book？生：Yes，it’s her book.板書：Its her book.It’s hers.我繼續(xù)指著教室內的電視，繼續(xù)詢問：Is this our TV？生：Yes.板書：It’s our TV.It’s ours.接著學生根據(jù)兩次板書，總結形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的聯(lián)系與區(qū)別。出示填空題，讓學生嘗試寫出相應的名詞性物主代詞。

It’s her ruler. It’s It’s our dog. It’s It’s their cat. It’s It’s your book. It’s It’s his rabbit. It’s It’s my pen. It’s 這時學生明確了名詞性物主代詞一般在形容詞性物主代詞后直接加“s”就可以了，但有兩個詞比較特殊：一個是his，本身以s結尾，不用加s，它的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞同形，另一個my，它的名詞性物主代詞是mine。為了幫助學生記憶，我告訴學生mine還有另外一個含意“礦”——我的礦藏我做主m-i-n-e-mine.接著簡單示范一下Chant，即以上的填空題，學生很快掌握Chant的節(jié)奏。他們輕敲桌面，高聲誦讀，現(xiàn)場氣氛熱烈，讓人回味無窮……

精彩之三：用于新句子教學中，使學生練熟句型What are you going to do

牛津小學英語《6BUnit6》中學習一般將來時態(tài)的表達What are you going to do？及回答 We’re going to...我把重點句型What are you going to do ？ We’re going to...結合課本B部分的短語以Chant進行整合：What，What，What are you going to do ？ Picnic，Picnic，We’re going to have a picnic.全班學生跟隨教師一起拍手Chant，問到誰，誰站起來回答問題，逐個操練，有節(jié)奏的Chant帶動了全班學生積極地參與到交際問答中……可以這樣說，該Chant根據(jù)課型結構和語言特點，充分利用了教材資源，經(jīng)過若干次連鎖問答，學生既鞏固了有關What are you going to do？的交際用語，又在反復的Chant中牢記了課本B部分涉及的短語。這樣的Chant有很生動的感性經(jīng)驗，形成了鮮活的表象，學生從中深深地感受到了Chant的語言魅力，從而達到了事半功倍的教學效果。

精彩之四：用于學習語法do does did

在一般現(xiàn)在時的教學中，學生很難分清哪些代詞后用do與does，have與has，以及is，am，are，遇到時往往亂用。教師可利用Chant區(qū)別do與does，have與has，以及is，am，are：Chant 1（區(qū)別do與does）I do...You do...We do...They do...Do，do，do.He does...She does...It does...Does，does，does.Chant 2（區(qū)別have與has）I have...You have...We have...They have...Have，have，have.He has...She has...It has...Has，has，has.Chant 3（區(qū)別is，am與are）I am...Am，am，am.He is...She is...It is...Is，is，is.You are...We are...They are...Nancy and Helen are...Are，are are.

精彩之五：用于鞏固新知識關于月份的學習

牛津小學英語6A Unit2中學習英文日期的表達，當然首先涉及月份的表達。12個月份有些不太好記，學生容易出現(xiàn)錯誤。我廣泛收集教學資料以后，編了以下的Chant。一月，一月，January January January，二月，二月，F(xiàn)ebruary February February，三月，三月，March March March，四月，四月April April April，五月，五月，May May May，六月，六月，June. June June，七月，七月，July July July，八月，八月，August August August，九月，九月，September September September，十月，十月，October October October，十一月，November November November，十二月，December December December。

學生們主動拍拍小手，激情誦讀，課堂氣氛高漲，十二個月份記得很清楚，收到了很好的教學效果。

小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。Chant反映出教師扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還有一定的藝術修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能，以及深厚的民族文化底蘊。如果能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過Chant等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發(fā)光彩。