作為一名當代教育者，首先應該和學生平等地交流和對話，學會傾聽來自學生內心深處的聲音，用由衷的、自然流露的、真實生動的、不加修飾的語言去喚起師生之間的理解和共鳴。其次，教師要尊重學生的個性差異，理解學生的觀點和需求，支持學生的表達和行動。我在平時的教學中，堅持以“學生發(fā)展”為本，在備好每一節(jié)課的基礎上，上好每一節(jié)課。

一、源于教材，高于教材

我記得印象比較深的兩節(jié)課。聽過一節(jié)初二的checkout的公開課，講的是“the same as”這個句型。那個代表學校去賽課的老師把她的課給我們展示的時候，對我真的觸動很大。她首先錄了一段關于我們學校的視頻，向學生介紹了我們的學校，也讓學生對這個老師有了初步的了解。在介紹學校的時候重點強調了我們學校不同的節(jié)日，比如說英語節(jié)、科技節(jié)、藝術節(jié)。在介紹完這些節(jié)日以后了，教師就導入了今天這節(jié)課的主要語法點，就是“the same as”這個句型。她問學生：Do you have the same activities as our school has？學生的興趣都被激發(fā)了。于是班級就像炸開了鍋一樣，學生從不同角度介紹了他們的學校，以及他們學校和我們學校相同的活動，不知不覺地操練了今天的主要句型。然后教師又讓學生從身邊的同學出發(fā)，比如誰和誰的身高一樣，誰和誰的膚色一樣。這位老師的課就是典型的以學生為本，從學生喜歡的地方出發(fā)。比如學生對于學校的各種節(jié)日和活動很感興趣，所以教室就是抓住了這一點，極大地調動了學生的積極性，上了一堂典型的公開課。

第二堂課的老師來自于一所知名的重點中學，而且學生的素質也是比較高的。學生對“There be”句型已經掌握得不錯了。所以如果教師還強調“There be”句型，他的用法或者就近原則，那么對于學生來說，這堂課是極其枯燥的。他們對于會的東西是沒有多大的興趣的。所以這就對老師提出了更高的要求。教師舍棄教材不用，而是別具匠心地選用了一個新的角度。設計了一個主任務“Go on a school trip”。在此基礎上又衍生出幾個子任務：Count the number of the students；Ask for help；Go shopping。這些任務與教材無關，但均需用到“There be”句型。既鞏固了“There be”句型，又有效地對知識進行了延伸和拓展。這節(jié)課上學生同樣品嘗了成功的快樂和成就感。

這二節(jié)課的成功之處在于教師沒有靜止和絕對地看待課本，而是根據(jù)學生的實際情況，合理地對教學內容進行了重組，做到了源于教材又高于教材。

二、激發(fā)學生，增強師生互動

課堂是互動的，靈活的。教師要根據(jù)課堂上學生的具體情況靈活機動地調整教學，激發(fā)課堂教學的“興奮點”。我記得上過的一節(jié)復習課。多數(shù)學生對于復習課是沒有多大興趣的。我決定采用比賽的方式，因為每個學生或者每個人從骨子里來說都比較要強，都想得第一。于是從剛開始我就跟學生說，我們今天這節(jié)課主要是比比大家反應的能力。一般反應比較快的小孩，都是比較聰明的小孩。學生聽完以后都做好了準備，那個陣勢好像是要去戰(zhàn)場一樣，全班沒有一個人在發(fā)呆。另外，聽過一節(jié)關于學會使用“have to”和副詞的比較級、最高級，以及一些描述農活的詞語的課。首先，課前由一名學生做值日生報告，內容是他的爸爸，他的爸爸是一名工人。聽了他的報告，教師忽然靈機一動，提問：What do you have to do if you want to be a good worker？ 學生有一些興奮了。有的說：I have to work hard.有的說： I have to do my work carefully.有的說：I have to study when I’m free. So I can work better.于是教師又進一步提問：What do you have to do if you want to be a good farmer？ 巧妙地切入課文教學。學生的興趣更濃了，紛紛回答說：I have to give animals some food. （feed the animals）； I have to do lots of farm work； I have to grow rice； I have to study hard first to learn more knowledge. Then I can be a better farmer.學生的思維漸漸被調動起來。教師激發(fā)了課堂教學的興奮點，點燃了學生思維的火花，讓學生的思維受到了碰撞，產生了學習的樂趣和成就感，為進一步提高英語水平打下了良好基礎。

三、巧設活動，拉近距離

學生對于教師有著一種天生的敬畏感，因此教師可以開動腦筋在課堂上設置各種各樣的活動去拉近和學生的距離。比如，有個老師要去我們班上一節(jié)示范課。這個老師從未接觸我們班的學生，但是這節(jié)課又特別需要和學生互動，需要學生的配合才能完全地演繹出這節(jié)課來。本來我自己在備這節(jié)課的時候，也用一些圖片導入，我認為學生應該都對圖片比較感興趣。然后我就去聽了這個老師的課。他與我相反，他用了一些在學校參加活動的視頻導入了這節(jié)課，告訴了學生他參加了學校的英語節(jié)，然后表演了七個小矮人和白雪公主的話劇，最后讓學生去找哪個人是由他扮演的。學生聽完以后，立馬開始觀察這個老師，并且從視頻中找到了這位老師。通過這樣一個環(huán)節(jié)，老師與學生打成了一片，也為后面的活動進行做好了鋪墊。

四、鼓勵學生，平等對待

每個學生都有平等的接受教育的權利。教師不能只對學習好的學生大加贊賞而忽略了目前學業(yè)有困難的學生。實際上，良好的師生關系本身就是最好的教學方法。古人云：親其師，信其道，說的就是這個道理。對于初中生，他們世界觀和人生觀尚未成熟，所以有時根本不能做出正確的判斷，他們不知道學習是為自己，因此教師應該讓學生去喜歡他。如果你經常打擊、諷刺學生的話，學生怎么可能會喜歡你？所以這就要求教師改變以前粗暴的批評，打擊學生，而要以鼓勵為主。因此教師在課堂教學過程中注意與學生時時交流，對學生的每一次嘗試和努力都給予及時的肯定，使每個學生都能品嘗到成功的喜悅。

總之，新理念呼喚新的英語課堂教學策略，教師應“以學生發(fā)展為本”，時時反思，及時調整自己的課堂教學策略，讓學生真正受益。