話語輸出是指語言學(xué)習(xí)者對(duì)自己所學(xué)到的語言知識(shí)的運(yùn)用，也就是語言學(xué)習(xí)者用英語與人交流的能力，這同樣也是語言學(xué)習(xí)的最終目的。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)捳Z輸出的困難很大，究其原因，無非有以下幾種：一是他們的話語權(quán)被剝奪，使得話語輸出的機(jī)會(huì)減少；二是他們自己不愿意去說；三是在全英文的情境下，他們不知道該如何去說……因此，我們要深入分析和研究這些現(xiàn)象，努力創(chuàng)造一些有利的條件，增加學(xué)生們課堂話語的輸出量，讓他們的綜合語言運(yùn)用能力能夠得到進(jìn)一步的提高。那么，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、學(xué)生話語權(quán)被剝奪，缺少輸出機(jī)會(huì)。

學(xué)生的話語權(quán)是指學(xué)生們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中，有與教師、同伴主動(dòng)對(duì)話的權(quán)利，對(duì)各種形式的內(nèi)容有質(zhì)疑的權(quán)利，以及對(duì)教師的權(quán)威挑戰(zhàn)的權(quán)利，等等。如果讓學(xué)生們?cè)谡n上有充分的話語權(quán)，不僅可以調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能保證師生互動(dòng)順利并且有效地開展，也能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于新的問題深層次的思考，更有助于學(xué)生們自主建構(gòu)知識(shí)和課堂生成的完成，較好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作精神。

在很多時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)有繼續(xù)表達(dá)的欲望，但是由于他們語速緩慢，思考時(shí)間太長(zhǎng)，或者結(jié)巴，此時(shí)，教師就會(huì)不耐煩地打斷或者代替學(xué)生們做進(jìn)一步解釋，這就無形中剝奪了學(xué)生們的話語權(quán)。有時(shí)教師會(huì)設(shè)置一些參考性問題讓學(xué)生們思考，這樣有助于學(xué)生們的話語輸出，但是由于教師給予學(xué)生們討論、思考的時(shí)間太短，在這種情形下學(xué)生們的語言輸出也會(huì)極為貧乏，這樣就顯得過分注重活動(dòng)的數(shù)量和頻率，有為活動(dòng)而活動(dòng)之嫌，學(xué)生們的話語權(quán)也只是表面被賦予了，并沒有真正地讓學(xué)生們擁有話語權(quán)。

首先，要讓學(xué)生們獲得課堂話語權(quán)，我們就要學(xué)會(huì)觀察、傾聽，要觀察學(xué)生們的所思所想、所言所行，要圍繞學(xué)生們的發(fā)展隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，合理地去分配話語權(quán)。同時(shí)，更要留出足夠的時(shí)間來傾聽學(xué)生們的回答。教師如果能夠認(rèn)真地傾聽，不僅能喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠讓學(xué)生們的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，讓他們的聲音為教學(xué)服務(wù)。其次，我們要不斷地提高自己的課堂調(diào)控能力。在需要的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去追問，讓學(xué)生們的話語權(quán)更加擴(kuò)大化。還要根據(jù)課堂實(shí)際調(diào)整教學(xué)步驟，讓合適的節(jié)奏輔助學(xué)生們，讓他們可以有時(shí)間、有機(jī)會(huì)更加深入地去探討。

二、語言輸入量不足，缺乏輸出的積累。

語言輸入是語言學(xué)習(xí)的前提，也是語言學(xué)習(xí)的重要條件之一，同樣更是學(xué)生們?cè)捳Z輸出的基礎(chǔ)，但是也并非所有的語言輸入都能為學(xué)生們所關(guān)注。對(duì)于學(xué)生們來說，可以理解的輸入與輸出，他們是樂于學(xué)習(xí)并積累的。而學(xué)生話語輸出困難與沒有足夠的可以理解的輸入有很大關(guān)系。如果教師的介紹用了過多的生詞，沒有達(dá)到學(xué)生們可以理解的程度，這對(duì)于學(xué)生們來說無疑是難以接受的。這樣脫離學(xué)生實(shí)際的輸入，學(xué)生們難以通過信息去了解文章內(nèi)涵，就會(huì)在回答時(shí)出現(xiàn)答非所問的情形，那么，他們的輸出又怎能順利呢？

因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注材料的意義，盡可能地增加學(xué)生們語言理解的輸入量，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們對(duì)目標(biāo)語的實(shí)際理解水平對(duì)語言材料進(jìn)行簡(jiǎn)化、重組等輸入形式的調(diào)整，以便于學(xué)生們更加容易地理解這些內(nèi)容，增加他們內(nèi)化語言的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也可以在聽前設(shè)置一個(gè)具體的問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩兴伎嫉耐瑫r(shí)進(jìn)行語言附帶學(xué)習(xí)，從而為話語輸出做好充的原始積累。

三、教師提問低效，缺乏輸出的支架。

課堂提問是學(xué)生話語輸出的重要原動(dòng)力之一，它可以有效地啟發(fā)學(xué)生們的思維，引導(dǎo)他們積極地思考，并能因此而保持著強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)知識(shí)的興趣，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過課堂觀察表明，學(xué)生們的話語輸出有很多都是由教師的提問開始的。因此，我們要提高教師課堂提問的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生們課堂話語輸出質(zhì)量的提高。首先，問題的設(shè)計(jì)要能夠把握住關(guān)鍵，可以采用一些開放性的問題或者具有參考性的問題，問題要貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，要能激起他們的興趣，并把握住問題的難易程度，問在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能夠順利地回答出。其次，提問的過程要講究藝術(shù)性，方法也要具有多樣性，還要把握好提問的時(shí)機(jī)，通過搭建支架和增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性來引導(dǎo)學(xué)生們的思維逐步向更深處擴(kuò)展。再次，也要關(guān)注學(xué)生們的情感體驗(yàn)，用問題推動(dòng)話語的輸出，讓學(xué)生們的情緒在成功的喜悅中得到升華，并完美地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。最后，要正確把握和處理預(yù)設(shè)問題和及時(shí)生成的問題的關(guān)系，使二者可以相得益彰，這樣會(huì)成功地激起學(xué)生們新的思維興奮點(diǎn)。

建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，語言支架是學(xué)習(xí)者獲得新的語言結(jié)構(gòu)的一種輔助方式。當(dāng)學(xué)生們遇到比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該為他們建構(gòu)一種概念框架，對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解有不斷深入的可能。

四、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不足，缺乏輸出的催化劑。

評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生們積極思考，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，高效地進(jìn)行話語輸出的催化劑。只有當(dāng)刺激達(dá)到最佳水平時(shí)，才能引起適當(dāng)?shù)?、我們所期待的反?yīng)。因此，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生們?cè)捳Z輸出的強(qiáng)化刺激物。所以，我們對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持激勵(lì)性的原則。但遺憾的是，我們經(jīng)常會(huì)忽視這樣的評(píng)價(jià)，結(jié)果抑制了學(xué)生們思維的發(fā)展，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了學(xué)生們?cè)捳Z的輸出。還有當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，我們要關(guān)注，要慢慢地去引導(dǎo)他們回答，在這樣的過程中降低他們的焦慮感和緊張感，逐漸地恢復(fù)他們的思維，讓他們建立起有效的輸出信息鏈，從而進(jìn)行有意義的輸出。

總之，學(xué)生話語輸出的質(zhì)和量是衡量英語課堂教學(xué)有效性的重要方面之一，也是英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要內(nèi)容之一。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要真正地賦予學(xué)生們一定的話語權(quán)，增加他們可理解性輸入的總量，并提高英語課堂提問的藝術(shù)，及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)和反饋意見，從而為學(xué)生們的課堂話語輸出提供大量的機(jī)會(huì)，增加他們的知識(shí)積累，搭好支架，促進(jìn)學(xué)生們語言綜合運(yùn)用能力的進(jìn)一步發(fā)展。