一

隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的不斷加大，多媒體設(shè)備在中小學(xué)中也已經(jīng)日益普及，這就為教師從“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)方式向現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了充分的條件。筆者所在的這所普通農(nóng)村高中學(xué)?；旧厦块g教室都配備了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師制作課件或利用共享課件上課已成為普遍現(xiàn)象，并且取得了很好的教學(xué)效果?；诖?，學(xué)校要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段充分融入到每一堂課中。然而，從目前多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用情況來(lái)看，還存在著一些要需認(rèn)真考慮的問(wèn)題和誤區(qū)，這種情況直接影響了教學(xué)的效果。筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為這種誤區(qū)大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.過(guò)于依賴多媒體，忽視甚至完全擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)做黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，缺乏整體性，影響了學(xué)生記課堂筆記。

2.英語(yǔ)教學(xué)演變成多媒體放映，忽視教師引導(dǎo)作用。

刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，吸引他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

3.老師忙于制作課件，忽視對(duì)教材教法的深入研究。

制作優(yōu)秀課件，不僅需要掌握課件的內(nèi)容，而且需要較扎實(shí)的相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和一定的操作技巧，有時(shí)甚至需要一定的編程能力。大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師，因?yàn)閷I(yè)的緣故，對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的掌握僅限于“皮毛”。為了制作出令自己滿意的課件，他們經(jīng)常花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不斷修改，反復(fù)測(cè)試。有的老師甚至一味地花時(shí)間制作課件，而忽略了備課這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。

二

面對(duì)著多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合中出現(xiàn)的這些誤區(qū)，筆者在自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也存在困惑。痛定思痛，筆者也反思如何去解決這些困惑，通過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，筆者逐漸對(duì)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用形成了以下幾點(diǎn)看法。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)突破課堂上傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法表達(dá)的重、難點(diǎn)內(nèi)容的誤區(qū)。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件可以幫助教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識(shí)。同樣，用CAI技術(shù)來(lái)突破重難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也要容易一些。如在各種單詞教學(xué)中，發(fā)音部位的選擇，元音、輔音及輔音連綴等重要音素的讀音是重點(diǎn)內(nèi)容，那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們就可以把發(fā)音部位的圖掃描到計(jì)算機(jī)，或制成動(dòng)畫或錄像，從不同角度、不同層面清晰地展示了唇肌、舌、顎、齒等部位與氣流之間的關(guān)系，闡明了口腔部位選擇的重要性，并將發(fā)音要領(lǐng)的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動(dòng)作講解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、顎、齒的動(dòng)作，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)了出來(lái)。又如，講解《They Are Visiting the Zoo》這部分內(nèi)容時(shí)，過(guò)去僅憑口頭描述、投影片顯示Animals在Zoo活動(dòng)的某一靜止?fàn)顩r，應(yīng)用多媒體技術(shù)后，利用Authorware或3Dmax制成的動(dòng)畫顯示其連續(xù)過(guò)程，動(dòng)態(tài)、直觀、易于理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了幫助理解、記憶的目的。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)使英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)情景化，增強(qiáng)學(xué)生感官刺激。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)在于缺乏交際的語(yǔ)言環(huán)境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)生提供能進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)情境。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，能使學(xué)生猶如身臨其境。如在教學(xué)How do you make a banana milkshake？一課時(shí)，首先向?qū)W生展示一段教師自己制作奶昔的視頻，然后把關(guān)鍵步驟以圖片形式展示出來(lái)，并讓學(xué)生針對(duì)每張圖片進(jìn)行口頭描述，就像是自己在制造奶昔一樣，學(xué)生說(shuō)的句子很流利。趁熱打鐵，讓學(xué)生把制作fruit salad，turkey sandwich等的步驟也用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并鼓勵(lì)他們回家后自己制作，給父母品嘗，用英語(yǔ)介紹其制作步驟，家長(zhǎng)反映良好。利用多媒體在課堂上放映展示，就會(huì)置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種運(yùn)用英語(yǔ)的需要，就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，這就為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。事實(shí)證明，只要學(xué)生開口說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多感官。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容，以及增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。因而我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語(yǔ)寫一篇短文，或把對(duì)課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí)，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂練習(xí)也取得了很顯著的效果。

由于多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還處于初始階段，在運(yùn)用過(guò)程中還存在許多問(wèn)題。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。