教育家蘇霍姆林基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”同樣，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，既可豐富學(xué)生的積累，又可提升學(xué)生的素養(yǎng)，使他們熱愛英語，喜歡上英語。在小學(xué)階段，通過英語閱讀，學(xué)生讀懂簡(jiǎn)易的英語讀物，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中形成有效的閱讀策略，可以達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的功效。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中，以課堂作為閱讀教學(xué)的主陣地，從學(xué)生最初接觸英語，到后來高年級(jí)相對(duì)較長的課文，教師都可在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)積極組織，開展閱讀教學(xué)。

一、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固舊知

這種復(fù)習(xí)方式在牛津教材中采用比較普遍，比如A部分是一段對(duì)話，在復(fù)習(xí)課中，就可以改寫成一段第三人稱的閱讀短文，幫助學(xué)生回憶對(duì)話的內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生流暢的表達(dá)能力。例如，6A Unit 1在復(fù)習(xí)A部分對(duì)話內(nèi)容時(shí)，可以用以下一段閱讀材料復(fù)習(xí)： It is the first day of the new term .All the students are back at school .They are happy to see each other. There’s a new building in their school，there are twenty-five classrooms in it，there are two reading rooms， some computer rooms and a table tennis room. 這段小短文復(fù)習(xí)了本單元的主要句型“there be...”。

二、在閱讀中有效傳授新知

在牛津教材新授課中，新的單詞和句型是重點(diǎn)內(nèi)容，有時(shí)教材有意安排單詞復(fù)現(xiàn)，比如在3A中學(xué)過的動(dòng)物類單詞，在4A Unit 2中又出現(xiàn)了，如果還是按照3A的方法教動(dòng)物類的單詞，學(xué)生就肯定興趣不高，于是筆者便用閱讀的方式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生已有的英語知識(shí)基礎(chǔ)，編創(chuàng)了guessing game，讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)小短文，猜出新授的單詞。

比如：I am fat，I am black and white， I can climb the tree . I like eating bamboos. I live in China.

學(xué)生會(huì)猜到是熊貓，并且從潛移默化中學(xué)會(huì)如何用英語描述所學(xué)的動(dòng)物。在一次聽課中，以閱讀方式呈現(xiàn)新授單詞也給我留下了深刻的印象。5A Unit2， B部分有關(guān)家具的單詞sofa，bed 等已經(jīng)是學(xué)生的舊知，這位教師在簡(jiǎn)單問候和復(fù)習(xí)之后就說，“I have a nice bedroom， it’s small but very nice，do you want to have a look？”接著出示一張臥室的照片，在學(xué)生觀察片刻之后，出示了一段閱讀填空的短文，所要填的詞正是本單元的新授單詞，學(xué)生填空的興趣很濃，效果非常好，如果長期堅(jiān)持大量語匯的輸入，那么學(xué)生的輸出會(huì)變得自然和容易。

三、在閱讀中進(jìn)行鞏固訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)和操練單詞時(shí)，也可以采用閱讀的方式，擴(kuò)充學(xué)生的語匯和知識(shí)面，真正發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感覺到上英語課具有挑戰(zhàn)性，趣味盎然。在新授完6A Unit3 B部分的新詞后，可以出示下列短文進(jìn)行操練，“①If your grandfather wants to read a newspaper， what does he need？ A pair of glasses ②If you want to listen to music，what do you need？CD Walkman earphones CDs？③National Day is coming soon，you plan to go to the zoo with your friends，you like taking photos，what do you need？ Camera films mobile phone “像此類問題，并不像圖片出示那么直接，卻要學(xué)生閱讀思考作答，在努力思考之后的回答更能讓學(xué)生體會(huì)到成功的感覺，而這種積極的情感體驗(yàn)也正是英語課堂追求的內(nèi)容之一。

四、在閱讀中深入理解文義

凡學(xué)過英語的人都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，背誦英語語法規(guī)則有時(shí)不如背誦一段體現(xiàn)了語法規(guī)則的短文，在6A Unit3 就第一次呈現(xiàn)了一般過去時(shí)，be 動(dòng)詞用was 和were，在上完第一課時(shí)B部分單詞和主要句型后，以一段閱讀填空的形式小結(jié)了be的用法：Gao Yun visited Suhai and SuYang’s sitting room yesterday， now she know a lot about the names of the things in the sitting room. On the shelf，there was a CD Walkman， there were earphones on the sofa， On the table，there was a pair of glasses and a roll of film，there was a mobile phone near the TV.通過這樣一段體現(xiàn)語法規(guī)則的短文的閱讀和背誦，學(xué)生自然感悟了一般過去時(shí)中be 動(dòng)詞中was 和were的區(qū)別。

五、在拓展中豐富學(xué)生閱讀素材

在每個(gè)單元的練習(xí)課中，教師可適當(dāng)給學(xué)生提供一些豐富的閱讀題材，短文、短劇、故事、兒歌、詩歌等都可以，在課堂中集體閱讀、問答、朗讀。一些經(jīng)典的寓言故事，學(xué)生熟悉的名人小故事等，教師還可以在網(wǎng)上查找資源或者通過課件制成精美的Flash，比如the three little pigs， the little green frog，the beautiful rooster and so on.有趣的畫面和豐富的語言是對(duì)學(xué)生很好的刺激，有利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

總之，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有效發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的途徑之一。堅(jiān)持高效率的閱讀活動(dòng)，不但可以激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力，從而不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語能力。