英語學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為主的學(xué)科，初中階段更是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，它對于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。因此，在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面著手提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、抓好詞匯教學(xué)，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，也是英語學(xué)科中基本的語言單位。詞匯量不足不僅制約著閱讀速度，而且會(huì)影響學(xué)生對句意、文章的理解。研究表明，當(dāng)一篇文章中包含的生詞接近5%時(shí)，就會(huì)對學(xué)生的閱讀和理解產(chǎn)生影響。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須注重詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除制約學(xué)生閱讀能力提高的攔路虎。教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從以下諸多方面幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

1.將詞匯教學(xué)置于情境之中。

在詞匯教學(xué)中，要盡量選擇與學(xué)生生活、興趣密切相關(guān)的話題，使目標(biāo)詞匯反復(fù)“再現(xiàn)”，吸引學(xué)生領(lǐng)會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)鮮活的語言情境中學(xué)習(xí)生詞，不僅記憶深刻，而且能更深刻地理解其含義，可謂事半功倍。

2.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞群、構(gòu)詞法等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

通過聯(lián)想學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的一類詞群，可以復(fù)習(xí)舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯，不斷擴(kuò)充新的知識(shí)，而學(xué)生對常用詞根、前綴、后綴的學(xué)習(xí)與掌握，不僅可讓他們記憶新單詞時(shí)省時(shí)又省力，而且讓他們嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)英語的信心和興趣。

當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法林林總總，多種多樣，教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際，靈活選用。只有抓住詞匯教學(xué)這一根本，才能為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新課文教學(xué)，提高閱讀能力

英語課文是詞匯和語法等的綜合運(yùn)用，我們在講授課文時(shí)應(yīng)圍繞中心，把握整體，讓學(xué)生在閱讀中提升能力?！杜＝虺踔杏⒄Z》教材牽涉的話題多、體裁廣、信息量大、內(nèi)容豐富，是提高學(xué)生英語閱讀能力的好材料。我是從以下幾個(gè)方面來教學(xué)《牛津初中英語》的Reading部分的，力求最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。

1.介紹知識(shí)背景。

初中生，閱歷淺顯，對很多知識(shí)背景并不熟悉，要想讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，教師就必須重視對背景知識(shí)的介紹。事實(shí)也多次證明，學(xué)生經(jīng)歷過或熟知的故事類文章，能與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，容易使學(xué)生產(chǎn)生正遷移，從而進(jìn)行正確的猜想和推斷，學(xué)生的閱讀效果往往就較好。而對不甚了解的說明類文章，則往往因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)，得分率普遍不高。因此，教師在日常教學(xué)中可結(jié)合教材內(nèi)容或集中講解或有意滲透相關(guān)背景知識(shí)，幫助他們了解不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣、人文風(fēng)貌、名人逸事等，豐富學(xué)生的積累。

2.注重整體感知。

教師在課前可呈現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵性詞句，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著明確的目的，由淺入深，由易到難地自主學(xué)習(xí)。課上通過聽、說來介紹課文背景知識(shí)，繼而限時(shí)閱讀課文內(nèi)容，再通過問答、判斷正誤等來檢查學(xué)生對主要內(nèi)容的預(yù)習(xí)理解正確程度，糾正他們理解的錯(cuò)誤，然后適度講解語法知識(shí)，進(jìn)行語法練習(xí)，最后布置作業(yè)。這樣做可以使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，要強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層含意，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系，以免學(xué)生形成一葉障目、不見森林的情況。

3.強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)。

語法是語言的規(guī)則。《牛津初中英語》中語言現(xiàn)象出現(xiàn)得早，語法歸納總結(jié)出現(xiàn)得較晚。學(xué)生語法知識(shí)欠缺，特別是對較長復(fù)合句的理解困難，導(dǎo)致無法正確理解上下文之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成了閱讀障礙。因此我們講解課文時(shí)不但要注意語言點(diǎn)、句型、固定搭配的講授，而且要經(jīng)常提醒學(xué)生了解掌握英語句子的種類和特征。平常教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析不同的句型。只有這樣，才能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確找出句子的主干，正確理解句子的含義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對中英文語法規(guī)則進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自覺應(yīng)用英語習(xí)慣去思維和閱讀。尤其要加強(qiáng)非謂語形式做后置定語和定語從句的講練，這是學(xué)生普遍存在的造成理解困難的因素之一。

三、注重方法指導(dǎo)，掌握閱讀技巧

有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。教學(xué)中，我們要注意傳授略讀和跳讀的技巧，幫助學(xué)生改變聲讀、指讀、翻譯等陳舊或不良的讀法，使其養(yǎng)成看讀和意讀的習(xí)慣，以便快速、準(zhǔn)確地理解和把握文章的主要內(nèi)容、中心思想、主要邏輯線索、時(shí)間空間順序及作者的意圖等。

教學(xué)時(shí)，還要不斷提醒學(xué)生在文章的開頭或結(jié)尾找到其主題句，要求學(xué)生答題時(shí)緊扣文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)，切不可用主觀臆斷代替事實(shí)，也不要以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過因果關(guān)系、同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、上下文的定義或釋義、同位語、文中具體描述、日常生活常識(shí)或代詞的指代等來猜測詞義，教會(huì)學(xué)生分析作者運(yùn)用什么樣的情節(jié)、故事等來表達(dá)主題，注意作者如何開展故事，運(yùn)用什么寫法和最后得出的結(jié)論。在文章原句中找不到答案的深層次理解題，必須根據(jù)已知的內(nèi)容仔細(xì)推敲文章相關(guān)的詞、句及段落之間的邏輯關(guān)系，找出能支持作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞，并注意其在特殊語言環(huán)境下的特殊意義，然后推斷出文章中未直接寫出的含義，理解作者的寫作意圖，得出正確的結(jié)論。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生欣賞西方人的幽默，了解他們的思維習(xí)慣。有很多閱讀理解題看似平淡無奇，但往往掩卷深思后就會(huì)發(fā)出心領(lǐng)神會(huì)后的莞爾一笑。而理解題的很多選項(xiàng)設(shè)置就要求你選擇會(huì)意后的那個(gè)深層次理解，不熟悉西方文化習(xí)慣的同學(xué)則會(huì)不假思索地選擇其似是而非的表層意思選項(xiàng)。

我認(rèn)為在平常教學(xué)活動(dòng)中抓好詞匯教學(xué)，過好單詞關(guān)、語法關(guān)是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和前提；了解相關(guān)的背景知識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，是提高閱讀理解能力的保障；圍繞中心、整體教學(xué)課文是提高閱讀理解能力的中心和關(guān)鍵；積極開展課外泛讀是提高閱讀理解能力的補(bǔ)充和輔助。只要教師持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助指導(dǎo)學(xué)生，他們的閱讀水平就一定能得到長足的提高。