初中英語(yǔ)閱讀課一般采用讀前任務(wù)、讀中任務(wù)、讀后任務(wù)的任務(wù)型教學(xué)模式。學(xué)生在閱讀時(shí)，一般是通過(guò)思考、討論、小組合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，目前英語(yǔ)閱讀課的讀后任務(wù)設(shè)計(jì)上存在著許多問(wèn)題：有重形式輕內(nèi)容的；有重預(yù)設(shè)輕生成的；有脫離學(xué)生實(shí)際的；有任務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性的；還有嚴(yán)重偏離教學(xué)目標(biāo)的。這些都給學(xué)生的閱讀帶來(lái)了一些負(fù)面影響，那么，我們?cè)撊绾稳ソ鉀Q這些問(wèn)題呢？

一、閱讀課讀后任務(wù)的設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)讀后任務(wù)時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充分考慮他們的已有水平和心理、生理的特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出用英語(yǔ)表達(dá)的情境，讓學(xué)生真正地成為讀后任務(wù)的主角，促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化整合，以及運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。

2.真實(shí)性

語(yǔ)言的運(yùn)用不能脫離一定的語(yǔ)境，只有在適當(dāng)?shù)厍榫持惺褂?，才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的真實(shí)性。如果學(xué)生能夠在完整、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，也能更好地掌握語(yǔ)言的形式。因此，在進(jìn)行讀后任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要注意設(shè)置較為真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在情境中理解并運(yùn)用語(yǔ)言，效果應(yīng)該會(huì)更佳。

3.預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一

我們?cè)谠O(shè)計(jì)讀后任務(wù)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的生活、興趣愛(ài)好，以及他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能激發(fā)出他們精彩的語(yǔ)言輸出。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芫牟蹲綄W(xué)生們剎那間迸發(fā)出的智慧火花，那么一定能促進(jìn)學(xué)生有更多的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言的生成。

4.語(yǔ)言輸入與輸出一致

保證英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的重要因素之一是承載信息、知識(shí)與技能的輸入活動(dòng)與訓(xùn)練、運(yùn)用等輸出活動(dòng)在形式、內(nèi)容、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)方面要一致。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)讀后任務(wù)時(shí)，一定要注意由難到易，層層推進(jìn)，語(yǔ)言輸入活動(dòng)和輸出活動(dòng)要相一致，這樣可以較好地為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和輸出搭建起合適的支架。

二、閱讀課讀后任務(wù)的設(shè)計(jì)方式

1.小組討論

閱讀后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教八年級(jí)上Unit1 Friends的Reading時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：What kind of person is a good friend？然后引導(dǎo)他們思考：怎樣的朋友才是最好的朋友？也就是說(shuō)，我們應(yīng)該選擇什么樣的人作為自己的好朋友？我讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本，然后進(jìn)行小組討論，過(guò)了大概六七分鐘，有學(xué)生舉手發(fā)言了，我把他們的答案都一一寫在黑板上：helpful，keep secret，share my joy and happiness，kind，nerver say a bad word about anyone…在他們思考與討論的同時(shí)，學(xué)生的擇友觀也受到了潛移默化的影響，他們會(huì)把這些作為自己擇友的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待自己的朋友，對(duì)于他們同學(xué)之間友情的增進(jìn)起到了不可估量的作用。

又如，在教九年級(jí)上Unit6“Detective stories”時(shí)，我給了學(xué)生留了一個(gè)這樣的問(wèn)題，引發(fā)他們?nèi)ニ伎迹篒f you have some clues，will you call the police？Why or why not？學(xué)生看到了這個(gè)問(wèn)題，就開(kāi)始在小組中進(jìn)行討論，他們既說(shuō)出了自己的想法，又仔細(xì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，在討論中樹(shù)立正確的是非觀，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有莫大的好處。

2.表演

表演能夠讓教師和學(xué)生像游戲伙伴一樣，互相影響，時(shí)刻接觸，并一起體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，而且學(xué)生們?cè)诒硌輨”镜倪^(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都能被有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅能讓他們的英語(yǔ)得到發(fā)展，而且能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教七年級(jí)上Unit6“A fashion show”時(shí)，我讓學(xué)生在理解短文之后，以小組為單位進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，然后上臺(tái)表演。在表演之前，我讓學(xué)生先派代表說(shuō)一說(shuō)服裝的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的理由。在表演的過(guò)程中，學(xué)生異常興奮，即使平常不太愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也能積極地投入到表演活動(dòng)中來(lái)。所有的學(xué)生都能夠全情投入，真正地體現(xiàn)了“我的課堂我做主”。在最后匯報(bào)表演時(shí)，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，還模仿明星，不時(shí)地?cái)[出一些優(yōu)美的姿勢(shì)，做一些經(jīng)典的服裝秀動(dòng)作，讓全班同學(xué)都忍不住哈哈大笑起來(lái)。

3.閱讀摘要

牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有許多單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用法，多數(shù)學(xué)生都感到單詞量太大，學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，他們頗有壓力。所以，我經(jīng)常會(huì)在閱讀后設(shè)計(jì)一些閱讀摘要的讀后活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯和短語(yǔ)的整合、內(nèi)化和運(yùn)用。

例如，在學(xué)完9A Unit3“Teenage problems”之后，我要求學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容補(bǔ)全摘要。在摘要中有大量的詞匯都是本單元的重點(diǎn)詞匯。學(xué)生需要根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及一些習(xí)慣的用法來(lái)完成填詞。這樣既鞏固了這些詞匯，又提升了他們對(duì)語(yǔ)篇理解和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4.復(fù)述

復(fù)述的形式是靈活多樣的，可以讓學(xué)生先開(kāi)口再動(dòng)筆，可以讓學(xué)生就整篇課文或者某一個(gè)段落進(jìn)行復(fù)述，也可以讓學(xué)生就某一事件，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物來(lái)復(fù)述。對(duì)于篇幅長(zhǎng)、詞匯量大、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)特別多的課文，我會(huì)借助板書(shū)提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)所給的關(guān)鍵詞去復(fù)述。還可以給一些連續(xù)性的問(wèn)題，先讓學(xué)生逐一回答，再用適當(dāng)?shù)倪B接詞將問(wèn)題的答案串聯(lián)起來(lái)復(fù)述課文。

5.閱讀欣賞

我們還可以節(jié)選一些精彩的美文給學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞，讓學(xué)生通過(guò)這些提高心智水平，浸潤(rùn)他們的思想，豐厚他們的精神世界。我經(jīng)常會(huì)在閱讀后運(yùn)用多媒體，給學(xué)生增加一些優(yōu)美的、內(nèi)涵豐厚的佳句，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，讀后任務(wù)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)課文內(nèi)容，而是鞏固、拓展課文內(nèi)容。我們要通過(guò)讀后任務(wù)幫助學(xué)生們理解課文，知道篇章結(jié)構(gòu)和主旨大意，實(shí)現(xiàn)他們知識(shí)的內(nèi)化，并有效地促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。