摘 要： 閱讀能力影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，但部分學(xué)生對(duì)閱讀不夠重視。本文調(diào)查研究了影響幼師學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主性的各種因素，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 閱讀自主性 幼師學(xué)生 解決方法

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者們?nèi)鏗olec、Little、Dickinson、魏玉燕、徐錦芬等一直關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)方面的自主性學(xué)習(xí)，并就自主性學(xué)習(xí)的理論來(lái)源、概念界定、研究方法、實(shí)施應(yīng)用等撰寫(xiě)了大量的專題論文。然而，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究往往以大專院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為目標(biāo)人群，以幼師專業(yè)學(xué)生為目標(biāo)的研究基本空白。但是，師范學(xué)校，尤其是幼師的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平對(duì)下一代學(xué)生的影響其實(shí)更大。

閱讀是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中不可或缺的一項(xiàng)，因此，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提高有著舉足輕重的作用。然而，隨著中西方交流日益頻繁，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要聽(tīng)說(shuō)多練練，英語(yǔ)就學(xué)好了，而部分教師則認(rèn)為，只有聽(tīng)、說(shuō)才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這顯然是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，我們可以注意到，英語(yǔ)的閱讀量和閱讀輸入往往能影響其聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，使之相應(yīng)提高。忽視閱讀，就忽視了基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、邏輯分析等方面能力的培養(yǎng)，同時(shí)造成學(xué)生自信度的降低，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，并同時(shí)影響學(xué)生自主性閱讀能力。因此，提高學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)他們的自主性閱讀能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。

一、幼師學(xué)生閱讀方面存在的問(wèn)題

1.閱讀量不夠。許多學(xué)生的閱讀材料僅限于手頭的課本、fast reading和課后的練習(xí)題，沒(méi)有其他的課外閱讀材料，如英語(yǔ)報(bào)紙等。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生由于住校原因，上網(wǎng)時(shí)間有限，要依靠網(wǎng)絡(luò)閱讀來(lái)提高自己的閱讀量也不現(xiàn)實(shí)。

2.閱讀效率不高。閱讀效率不高主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）閱讀練習(xí)題得分率不高。在考試和平時(shí)的練習(xí)中，對(duì)于閱讀中涉及的基本詞匯掌握不夠，語(yǔ)言規(guī)則了解不多，從而導(dǎo)致閱讀錯(cuò)誤率相對(duì)而言較高，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)目的性較強(qiáng)的閱讀效率不高。（2）對(duì)于閱讀材料，利用率和掌握率不高。對(duì)于閱讀過(guò)的材料，往往只能分解開(kāi)來(lái)作為知識(shí)點(diǎn)看，而不能通篇分析結(jié)構(gòu)以提高自己的邏輯推理能力。同時(shí)，也不能將閱讀材料作為信息來(lái)源增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。

3.閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生的閱讀都是在教師的要求下完成的，例如課堂上的閱讀課文回答問(wèn)題，測(cè)試中的閱讀理解。他們的閱讀完全是被動(dòng)的，沒(méi)有任何主動(dòng)性。課堂閱讀和課后練習(xí)中的閱讀，都只能做到盡量完成教師布置的任務(wù)，這是一種被動(dòng)的閱讀，缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，課時(shí)限制、相應(yīng)的考試較少等，也都造成了幼師生在閱讀能力方面的欠缺。沒(méi)有外在壓力和內(nèi)在動(dòng)力，興趣不足，自然導(dǎo)致閱讀自主性的不夠。

二、改進(jìn)的方法

1.介紹閱讀策略以提高學(xué)生的閱讀效率。也就是說(shuō)，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，讓他們形成明確的目標(biāo)，確定自己如何運(yùn)用各種認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，既要讓學(xué)生了解相應(yīng)的策略內(nèi)容，又要讓學(xué)生將運(yùn)用閱讀策略這一個(gè)過(guò)程熟練化，形成條件反射。例如，在“My Daughter，My Friend”這一篇課文的泛讀過(guò)程中，目標(biāo)是讓學(xué)生了解課文大意，清楚課文結(jié)構(gòu)，因此，筆者用問(wèn)題和表格形式讓學(xué)生把課文分解為5個(gè)部分，使其對(duì)課文有基本的了解。在這過(guò)程中，讓他們使用各種閱讀策略和方法，如根據(jù)上下文推測(cè)詞意，使用Scanning、Skimming的方式尋找、定位信息，通過(guò)文章形式來(lái)快速判斷課文結(jié)構(gòu)，在遇到問(wèn)題時(shí)克服緊張情緒、調(diào)整自己心態(tài)等。通過(guò)這一類練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。

2.提供和時(shí)事相關(guān)的各種課外閱讀材料。在資訊比較發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，各種英語(yǔ)閱讀材料比比皆是，但是，教師不能一股腦兒地全部扔給學(xué)生。選擇難度相當(dāng)?shù)臅r(shí)事資料讓學(xué)生閱讀，一方面是對(duì)課堂閱讀的補(bǔ)充，增加學(xué)生的閱讀量，另一方面，相關(guān)的時(shí)事報(bào)道，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們的關(guān)注強(qiáng)度，如美國(guó)大選、校園槍擊案等。這還能讓學(xué)生增加信息輸入、擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)存，為學(xué)生閱讀能力的提高提供支持。

3.開(kāi)展課本相關(guān)材料拓展閱讀。要讓學(xué)生對(duì)一個(gè)主題感興趣，就要讓學(xué)生對(duì)它了解深刻，從而主動(dòng)對(duì)這一材料進(jìn)行拓展性閱讀。因此，筆者在每一單元的教學(xué)過(guò)程中，總是為學(xué)生提供大量的相關(guān)課外材料。如“The Child in Our Heart”這一單元，除了課文收錄的兩篇文章外，筆者另外為學(xué)生提供了“Alice’s Adventures in Wonderland”的背景材料閱讀，各章節(jié)的介紹，以及“Aesop’s Fable”的背景材料閱讀。這些閱讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)這一主題的興趣，因此，之后要求學(xué)生課后閱讀“Alice’s Adventures in Wonderland”的其余章節(jié)就比較容易讓學(xué)生接受。

4.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，閱讀并制作英語(yǔ)繪本。幼師學(xué)生的專業(yè)課是幼兒教育方面的課程，如兒童文學(xué)課、活動(dòng)設(shè)計(jì)中的各類課程。同時(shí)，幼師生從一年級(jí)開(kāi)始，一直學(xué)習(xí)美術(shù)方面的各種課程，如中國(guó)畫(huà)、剪紙、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。學(xué)生還多次去幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)，了解不同年齡幼兒的實(shí)際水平和需求。我們可以將以上幾點(diǎn)用英語(yǔ)繪本的形式和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而拓展學(xué)生的閱讀量、提高其語(yǔ)言表達(dá)能力并提高其閱讀興趣。首先，筆者向?qū)W生介紹了大量的著名英語(yǔ)繪本，如Dr.Seuss的繪本系列等，讓學(xué)生了解繪本的形式、讀懂繪本內(nèi)容，之后，讓學(xué)生自己選擇主題進(jìn)行制作，在制作的過(guò)程中注意語(yǔ)言的使用。這一練習(xí)內(nèi)容和形式都比較活潑有趣，學(xué)生很感興趣。

5.介紹一些簡(jiǎn)單的專業(yè)理論閱讀。正如之前所提到的，幼師生的專業(yè)課是幼兒教育，而國(guó)外在幼兒教育方面有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是理論方面，學(xué)生在專業(yè)課上學(xué)習(xí)到了大量的理論知識(shí)，但是，如果能讓他們看一些原版的英語(yǔ)資料，就能讓他們?cè)谔岣呃碚撝R(shí)的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？因此，筆者給學(xué)生介紹了一些簡(jiǎn)單的專業(yè)理論知識(shí)，如John Dewey的兒童中心論，Benjamin Bloom對(duì)于教育目標(biāo)的分類等。此外，筆者還給學(xué)生介紹了一些英語(yǔ)教育小文章和關(guān)于國(guó)外幼兒園的PPT。和專業(yè)相關(guān)，就是和未來(lái)的職業(yè)相關(guān)，因此，學(xué)生比較重視，自然也就能提高學(xué)習(xí)的自主性。

6.閱讀文學(xué)原著并和影視作品比較以列舉出不同點(diǎn)。我們的部分課文選自著名的小說(shuō)，例如“Alice’s Adventures in Wonderland”。但是怎么能要求學(xué)生認(rèn)真地在課后去完成整本小說(shuō)的閱讀并確定他們做到了呢？當(dāng)然，筆者之前就給學(xué)生介紹了相應(yīng)的背景知識(shí)，盡量引發(fā)他們對(duì)于小說(shuō)的興趣。但是小說(shuō)畢竟比較長(zhǎng)，里面又有很多陌生的詞匯，完全依靠學(xué)生的自主性讓他們堅(jiān)持讀完是很難的。所以，還要采取一些其他的措施來(lái)保證、監(jiān)督學(xué)生完成這一個(gè)任務(wù)。筆者想到了相應(yīng)的影視作品。這部電影改編自小說(shuō)，但和小說(shuō)并不完全一樣。因此，筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀小說(shuō)，在觀看完電影后，將小說(shuō)內(nèi)容和電影內(nèi)容進(jìn)行比較，列舉出其中的不同點(diǎn)。很顯然，這個(gè)任務(wù)要求給原本比較枯燥的閱讀增加了趣味性，使他們能將長(zhǎng)時(shí)間的閱讀過(guò)程堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)，教師也能根據(jù)他們的回答來(lái)進(jìn)行有效檢查。

7.有效利用自習(xí)課時(shí)間。幼師的高年級(jí)自習(xí)課時(shí)間相對(duì)較多，教師可以通過(guò)布置任務(wù)、給出目標(biāo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生有效地利用這些自習(xí)課時(shí)間。無(wú)論是專業(yè)理論的閱讀，還是英語(yǔ)繪本的制作，都可以在自習(xí)課上完成。在自習(xí)課上，既可以獨(dú)自練習(xí)，又可以和同學(xué)討論研究，既可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找英文資料，又可以讓學(xué)生去閱覽室進(jìn)行課外閱讀。只要教師事先提出要求，就能讓學(xué)生充分利用自習(xí)課來(lái)完成一些受課堂時(shí)間限制無(wú)法完成的任務(wù)。同時(shí)，自習(xí)課的學(xué)習(xí)不同于在家學(xué)習(xí)，它提供了更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間彼此影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

總之，閱讀能力的提高，是全面提高英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)之一，而提高英語(yǔ)閱讀自主性，又是提高閱讀能力的一種重要方式。筆者采取的各種方法是在課題“對(duì)幼師學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究”研究過(guò)程中所進(jìn)行的嘗試，囿于時(shí)間等因素，在材料選擇、方法確定等方面存在局限性，將在下一步研究中改進(jìn)。

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