摘 要： 作者針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，尤其是美術(shù)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)狀，調(diào)查摸底，分析原因，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中美術(shù)班 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

我校是昆山市唯一的一所非星級(jí)農(nóng)村高中，生源在全市相對(duì)較差，高考競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。從2001年起，學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)特色班以提高高考錄取率。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間只有普通班的三分之二，學(xué)生文化課的成績(jī)普遍較差，英語(yǔ)水平尤其差，英語(yǔ)成了他們的“跛腳科”，但是不少美術(shù)院校在錄取時(shí)對(duì)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)有最低分的要求，因而幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取較好成績(jī)是英語(yǔ)老師的重要使命。

一、現(xiàn)狀

2011年10月，筆者曾經(jīng)以不記名的形式對(duì)我校高中三個(gè)年級(jí)六個(gè)美術(shù)班的172位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們的課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、作業(yè)、自修課等，當(dāng)場(chǎng)收回164份（比率為95%，見(jiàn)下表）。因此，本次調(diào)查對(duì)美術(shù)班學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的代表性，調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)該是可信的，能反映我校高中美術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

美術(shù)班學(xué)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”調(diào)查結(jié)果：

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)：美術(shù)班大多數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣特別差，他們不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)預(yù)習(xí)，只等著老師來(lái)“喂”。同時(shí)也表明他們的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，大多是被動(dòng)的、應(yīng)付式的、無(wú)序的。自修課的情況更加清楚地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不知道應(yīng)該自主學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)怎樣自主學(xué)習(xí)了，這些已經(jīng)成為制約美術(shù)班學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的最大絆腳石。

二、原因

為什么美術(shù)班的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？在書(shū)面調(diào)查以后筆者通過(guò)個(gè)別談話等方式進(jìn)行了了解，主要原因：（一）美術(shù)班絕大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)本來(lái)就不好，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中時(shí)他們就已經(jīng)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，習(xí)慣于老師一味地灌輸。老師在上面講，他們?cè)谙逻吢?tīng)，甚至不聽(tīng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。個(gè)別積極的同學(xué)有時(shí)也很想表現(xiàn)自己，但限于班級(jí)整體的氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了，也就隨大流了。（二）美術(shù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)耗時(shí)過(guò)多，文化課的學(xué)習(xí)來(lái)不及。這些學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽?jī)相對(duì)較差就來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，是想將來(lái)高考時(shí)走捷徑；學(xué)校在課時(shí)分配上過(guò)多地向美術(shù)專(zhuān)業(yè)課傾斜。由于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生只能犧牲文化課的時(shí)間花大力氣來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課，久而久之造成了惡性循環(huán)，文化成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越來(lái)越?jīng)]有興趣和信心，到高三時(shí)，學(xué)生只好拼命壓縮語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，其中花在語(yǔ)文上的時(shí)間最少，花在英語(yǔ)上的時(shí)間也不多。

三、對(duì)策

美術(shù)班學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高絕不是一朝一夕的事情，所以英語(yǔ)老師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的宗旨，與學(xué)生多談心，多溝通，增加感情，以此來(lái)尋求提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“良藥”。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

首先，從心理學(xué)角度來(lái)講，成就感是指一個(gè)人為力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力。我們可以利用課堂教學(xué)的一切活動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。其次，教師可以通過(guò)各種方式設(shè)疑、質(zhì)疑，來(lái)開(kāi)發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不失時(shí)宜地激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。如用very good，great，wonder，clever，excellent等言語(yǔ)。最后要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重和關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立起一種良好的師生關(guān)系，在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容上有所補(bǔ)充或者形式上有所創(chuàng)新，哪怕只是一句話、一個(gè)詞，我也要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要簡(jiǎn)單否定，而應(yīng)以善意的引導(dǎo)為主，盡可能由學(xué)生自己進(jìn)行修改和補(bǔ)充。改正錯(cuò)誤之后，仍然給予表?yè)P(yáng)和肯定，見(jiàn)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生克服了自卑心理，逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.降低教學(xué)難度，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

美術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)低，加上農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難比星級(jí)高中學(xué)生多得多，這也在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此夯實(shí)基礎(chǔ)十分重要?！凹訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本方法、基本技能的訓(xùn)練，是我們的指導(dǎo)思想”，在教學(xué)過(guò)程中，筆者要盡量做到知識(shí)到點(diǎn)，深度到位。根據(jù)美術(shù)班學(xué)生的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)，不一味地趕進(jìn)度，以免出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象。在應(yīng)用上求熟、求快、求準(zhǔn)，試題也以中低檔題為主。

3.改變不良習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

首先要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“教育要以人為本”的教育思想。我認(rèn)為美術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為本很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。不預(yù)習(xí)就聽(tīng)課，只能是老師講什么就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，聽(tīng)課就沒(méi)有目的性和選擇性。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到一些難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課會(huì)使學(xué)習(xí)更具目的性，注意力也容易集中，聽(tīng)課效果自然會(huì)好。美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)存在盲目性、隨意性、無(wú)目的性，不知道預(yù)習(xí)是什么，如何預(yù)習(xí)。所以，老師必須指導(dǎo)好學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)主要是對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行總體把握，不必看得過(guò)細(xì)、具體；否則，聽(tīng)課就會(huì)失去新鮮感。預(yù)習(xí)至少要做到：初步了解單元知識(shí)的基本內(nèi)容和形式；熟悉單元詞匯要求，并能聯(lián)系舊知識(shí)，橫向適當(dāng)展開(kāi)學(xué)習(xí)；在一些似懂非懂之處標(biāo)上記號(hào)；劃出認(rèn)為有用的詞組和句型等；預(yù)習(xí)中要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做好記錄。

其次要督促學(xué)生記課堂筆記。美術(shù)班大部分學(xué)生在課堂上跟不上教師的思路，學(xué)起來(lái)感到吃力，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成筆記的好習(xí)慣，要求他們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)筆記，摘記重點(diǎn)知識(shí)與疑難問(wèn)題。因?yàn)橛浌P記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力，光聽(tīng)不記有可能使他們的注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。記筆記還有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。

4.要求課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

為了督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，我們要注重日常檢查。如在早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生朗讀單詞以檢查效果，課后對(duì)個(gè)別學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容提問(wèn)。檢查學(xué)生的課堂筆記，可以允許個(gè)別學(xué)生抄寫(xiě)成績(jī)相對(duì)好點(diǎn)的同學(xué)的筆記。

總之，農(nóng)村普通高中美術(shù)班的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法均不能適應(yīng)教學(xué)的需要，所以教師要幫助他們調(diào)整心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從“不會(huì)學(xué)習(xí)”向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生終身能力的形成和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。