數(shù)年來，我在英語教學(xué)方面取得了良好成績，受到了師生和家長的一致好評，被評為市級“先進教學(xué)標兵”。我認為，除了責任心強、年輕有朝氣外，在很大程度上得益于新的教學(xué)理念滲入血脈，使我在教學(xué)工作中產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，釋放出無窮的能量，真正做到了教有新意、教有成效、學(xué)有所得、學(xué)有興趣。下面我就教學(xué)中的具體做法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、重視聽力訓(xùn)練。

利用現(xiàn)成的和親手錄制的磁帶，重述故事情節(jié)。磁帶中的信息把握，需建立在諳熟西方風俗習慣、背景及相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生重述（最好是利用磁帶中的句子）。故事情節(jié)并非唾手可得，可讓學(xué)生連續(xù)聽三遍再講。這一措施在一定程度上彌補了我校電教設(shè)備不足的缺陷，使學(xué)生感受到現(xiàn)代化的氣息，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的聽力水平。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

學(xué)生有好奇心強、精力充沛、求知欲旺盛等特點，教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施情境教學(xué)。

（一）利用實物進行直觀教學(xué)。

例如利用籃球、網(wǎng)球、撲克等學(xué)生喜聞樂見的運動器械，對現(xiàn)在進行時態(tài)進行操練，利用電話創(chuàng)設(shè)打電話情境，利用蘋果、梨、菜籃子等模擬商場購物的場面，配以學(xué)生有聲有色的表演，激發(fā)了求知欲望。

（二）利用簡筆畫教學(xué)。

簡筆畫能直接、簡約地表現(xiàn)人物內(nèi)心活動及表情變化和物體所處的狀態(tài)及變化，配以彩色粉筆的勾勒渲染，為教學(xué)活動增添了諸多情趣，使學(xué)生興趣盎然，從而收到良好的教學(xué)效果。

（三）利用聲調(diào)及略帶夸張的動作、表情等體態(tài)語言模擬教學(xué)情境。

這種做法在充分調(diào)動各種感官、誘發(fā)想象力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在鮮活的人物活動中體會到身臨其境般的感覺，營造出輕松、歡快的學(xué)習氣氛，陶冶了情操。

三、正確認識和看待師生關(guān)系，實施賞識教育、微笑教育。

師生之間是“平等對話”的關(guān)系，是“共享”的關(guān)系。因此，以情感為切入點，關(guān)愛、尊重、鼓勵、欣賞學(xué)生，教師是引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主角，使他們經(jīng)常聽到“OK”、“你能行”，從微笑中體會到老師的殷殷期盼，從而挖掘最大潛力，鼓滿信心之帆，一步步駛向成功的彼岸。

只有實行微笑教育、賞識教育，才能拉近師生距離，從而使學(xué)生保持思維活躍，個性張揚，才能對老師敞開心扉；老師才能利用趣味性點燃學(xué)生探究的激情，使他們思路開闊，在頭腦中迅速形成各種疑問。通過師生互動，情境教學(xué)和諧有序地進行。

四、提倡創(chuàng)新式、探究式教學(xué)法，使知識來自實踐，歸于實踐。

（一）單詞。

我把全班同學(xué)以4—5人為單位分成若干小組，單詞講解之先，學(xué)生利用課余時間，憑借課文內(nèi)容和手中資料對大綱要求四會的單詞分門別類加以探討、歸納和總結(jié)，最后每詞舉出1—2個例子。經(jīng)過課下查資料和磋商，大家對自己的勞動成果都非常重視，欲弄明白而后快，課堂上熱情十分高漲。這時老師要注意把握火候，適時引導(dǎo)，還要鼓勵每組持不同意見的學(xué)生講出自己的見解，以免挫傷他們的積極性。最后，老師對各種意見進行系統(tǒng)的整理、歸納，最終使學(xué)生對單詞的認識實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。

（二）課文。

每講課文之前，我要求學(xué)生利用課余時間熟背課文，并以組為單位編1—2組與課文類似的對話，上課時登臺表演。為了一展各自的風采，學(xué)生課下翻閱資料、詢問老師，彼此探討，熟讀課文，其勢不可擋。每節(jié)課前10—15分鐘大家表演課文及所編對話，每組同學(xué)都為自己的登臺表演及臺詞中的語句是否準確到位而推敲琢磨，屏息細聽。他們大多成竹在胸、躍躍欲試。這時我很注意不急于糾正錯誤，給他們充分展示自己的機會。最后，在老師的引導(dǎo)和幫助下，同學(xué)們對知識加以整理，去偽存真。表演和講解結(jié)束，有的扼腕不已，有的歡呼雀躍，師生共享勞動成果，為后半小時實施情境教學(xué)營造出積極、和諧的氣氛。

（三）小組合作學(xué)習。

小組合作討論學(xué)習的確是一種不錯的有效教學(xué)方式，我在平常教學(xué)中也常用這種方式，學(xué)生也非常喜歡。他們可以暢所欲言，這有助于鍛煉他們的口語、提高他們的思維能力。后來發(fā)現(xiàn)這種討論合作學(xué)習的模式的確挺好，但有時候在具體操作起來的過程中并不是太“有效”。而通過一系列課堂教學(xué)的反思認識到：好的有效教學(xué)模式固然重要，我們要學(xué)習采納，但真正落實操作起來一定要切合實際，多動腦子。不能說這個模式是有效教學(xué)的，這樣照著做就是對的，更重要的是看是否對學(xué)生的學(xué)習起到有效的促進作用了嗎？只照搬模式但帶來低效甚至是無效的教學(xué)效果，這樣做事是很可怕的。只有將有效的教學(xué)模式和可操作性的實際課堂內(nèi)容結(jié)合起來，才能真正做到有效教學(xué)。

（四）多媒體教學(xué)。

平日講課中學(xué)生都很喜歡多媒體教學(xué)，這種圖文并茂的方式一是能提高課堂速度；二是能激發(fā)學(xué)生們的興趣，活躍課堂，的確是一種不錯的教學(xué)方式。但如何使這種方式更加有效，而不是僅僅陷于滿足學(xué)生們的感官樂趣呢？我進行了反思。在平日教學(xué)中，有時沒有正確把握課件與教學(xué)的主從關(guān)系，過于依賴課件。有時講一節(jié)課前，事先會做好課件，課堂環(huán)節(jié)與內(nèi)容都會在課件上體現(xiàn)，但有時過分地依賴課件，如果不看課件就不知下一步該做什么，環(huán)節(jié)該怎么進行，在課堂上就只能機械地翻課件，這樣一來我認為自己只是機械地領(lǐng)著學(xué)生孤立地進行學(xué)習，教師缺乏了課堂環(huán)節(jié)的連接性與課堂知識的前后貫通，這樣一堂課失去了連貫性，我相信學(xué)生學(xué)起來也會不舒服，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但這樣被課件牽著鼻子走的教學(xué)方式實在不可取。學(xué)生對知識沒形成統(tǒng)一的體系，不知何為重點，該記住的沒有記住，沒有留下深刻的印象，這不就造成了無效教學(xué)嗎？

今后在教學(xué)中應(yīng)切實運用好多媒體這一輔助教學(xué)手段，認識到它只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，組織課堂上的教學(xué)活動。我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，并非為了使用它而教學(xué)。

總之，當教學(xué)走向低效時，我們必須當頭斷喝：“停！”我們要在追求教學(xué)效率的道路上永不滿足?！笆陿淠?，百年樹人”，這句俗語真的值得我們深思探究，讓我們回歸到教育的主陣地——課堂教學(xué)，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，從學(xué)生的需求著手，以學(xué)生的滿意度為標準，真正提高課堂效率，爭取更好的有效的教學(xué)效果。

以上做法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識，真正培養(yǎng)起學(xué)生自主探究、不斷創(chuàng)新的習慣和獨立人格。因此，我所教英語成績在歷次市級統(tǒng)考中都名列前茅，平均80分以上。在今后的工作中，我會繼續(xù)努力，不斷探索新的教學(xué)方法，再創(chuàng)佳績。