摘 要： 高職英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與形成性評(píng)價(jià)的諸多因素決定了將形成性評(píng)價(jià)引入高職英語教學(xué)的必要性。本文通過將形成性評(píng)價(jià)引入高職英語教學(xué)的實(shí)踐，就如何在高職英語教學(xué)中發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 形成性評(píng)價(jià) 高職英語教學(xué) 應(yīng)用研究

一、引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。使用正確合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。脫胎于普通高等教育的高職教育，與普通高等教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系也過于依賴傳統(tǒng)的、單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)被引入高職英語教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，對(duì)高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系提出了新要求。形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用便應(yīng)運(yùn)而生。

二、形成性評(píng)價(jià)的理論概述

形成性評(píng)價(jià)作為一種教育理念是美國(guó)芝加哥大學(xué)哲學(xué)家斯克里芬于1967年提出的，經(jīng)過盧布姆的補(bǔ)充與完善，形成了一種教學(xué)評(píng)價(jià)類型。盧布姆認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為了獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生知識(shí)掌握程序所進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，即為了促進(jìn)學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)及學(xué)生的課堂活動(dòng)中，運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.形成性評(píng)價(jià)重在過程評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度“形成”過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)，以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)將教學(xué)的全過程都納入評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都反映出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的綜結(jié)性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于單一，過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等方面關(guān)心不夠，學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心和自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.形成性評(píng)價(jià)具有自我教育功能。

在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生能從自評(píng)和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中看到英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)取得的成績(jī)和具備的優(yōu)勢(shì)，能夠獲得一定的成就感，進(jìn)一步樹立英語學(xué)習(xí)的信心。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為明確教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和改進(jìn)方向，及時(shí)修改或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以獲得更加理想的教學(xué)效果。

通過多渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，幫助他們反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)可以在很大程度上消除“以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣”的不公平的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和自控力。形成性評(píng)價(jià)既有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，又有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高。

3.評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化

在英語教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)要求老師盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該多元化。在課堂教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，為不同層次的學(xué)生確定不同難度的目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，盡可能使不同類型的學(xué)生都獲得主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其成就感，樹立起信心的目標(biāo)。

形成性評(píng)價(jià)的諸多因素有利于教學(xué)與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高職英語教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的必要性分析

高職院校學(xué)生存在英語水平普遍較低、基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，整體學(xué)習(xí)素質(zhì)較低等特點(diǎn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，迫切要求在高職英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。

1.英語水平普遍較低、基礎(chǔ)差。

我國(guó)高職院校學(xué)生的英語水平普遍較低，基礎(chǔ)較差。高職院校的學(xué)生主要來源有兩類，一是普通高中畢業(yè)生。這類學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平較低；二是中職、中專、技校的畢業(yè)生。這類學(xué)生普遍沒有達(dá)到“高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求”中對(duì)新生入學(xué)時(shí)認(rèn)知英語單詞1000個(gè)的最低要求。

2.水平參差不齊。

高職學(xué)生的英語水平參差不齊，個(gè)體差異較大，是高職院校比較突出的特點(diǎn)。在這樣的情況下，用統(tǒng)一的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生都有非常不利的影響。成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有壓力，會(huì)養(yǎng)成懈怠的習(xí)慣；成績(jī)差的學(xué)生感覺到無論怎么努力，都得不到好的成績(jī)，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.整體學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低。

筆者根據(jù)多年高職英語教學(xué)的實(shí)踐工作的總結(jié)、對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查與同行的交流探討發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性不夠。大部分學(xué)生只能完成老師布置的一些基本任務(wù)，學(xué)習(xí)行為意識(shí)還停在較低的水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生中51.77%的人對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)機(jī)[2]，對(duì)于這樣的學(xué)生，使用形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程起監(jiān)督和促進(jìn)作用。

4.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。

2006年，教育發(fā)布的“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”對(duì)我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確要求，“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理論，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”[3]是高職教育的重要使命。為了完成這一使命，高職英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，而且要樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和適應(yīng)能力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

為了探索形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，筆者在高職英語教學(xué)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高職教學(xué)中的規(guī)律進(jìn)行了初步的探索。

筆者以所任教的是兩個(gè)授課班，共66名新生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前的英語水平基本一致。實(shí)驗(yàn)班共有35人，入學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?9.31分，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?8.42分。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)成績(jī)的60%，期末書面教育成績(jī)占40%；對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)按照傳統(tǒng)的期末書面考試成績(jī)?cè)u(píng)分。

本次實(shí)驗(yàn)歷時(shí)2個(gè)學(xué)期。在新生入學(xué)之初，筆者就將自己的實(shí)施方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，希望學(xué)生配合。

1.平時(shí)的評(píng)價(jià)占60%，期末考試成績(jī)占40%。

2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況建立檔案。

平時(shí)的評(píng)價(jià)包括：老師會(huì)用多種手段收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況，包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)等；課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為，如英語角、英語版報(bào)、英語競(jìng)賽、英語節(jié)目表演等；各階段的學(xué)習(xí)小結(jié)如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)感情等。

每個(gè)階段，都有一個(gè)適度的小目標(biāo)讓學(xué)生完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

每個(gè)月進(jìn)行一次全班評(píng)比，包括各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如最快進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳參與獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、讓每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)段都能積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)，并且能發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，找到下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)越多，表明學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越強(qiáng)。

在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，采用小組表演情景劇、小組演講、小組討論等形式開展課堂教學(xué)。每次課前，都h/Gf55QEzxCwzwEymQqQqA==要求學(xué)生一起查找資料，一起預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)以小組形式展開，課后的評(píng)價(jià)都以小組為單位開展。為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生不僅在課前積極預(yù)習(xí)，而且在課堂中相互幫助，互相鼓勵(lì)，都積極地參與英語學(xué)習(xí)中。

經(jīng)過2個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，筆者通過問卷、個(gè)別談話等形式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情較對(duì)照班有了顯著提高（參見下表），絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣較強(qiáng)。學(xué)生參加北京市人人說英語口語考試的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)照班。這充分說明形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)高職英語教學(xué)效果有著顯著的影響。

自主合作學(xué)習(xí)模式對(duì)英語教學(xué)效果的影響統(tǒng)計(jì)表

五、形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和兩個(gè)學(xué)期運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐，為了最大限度地發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的效果，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.與學(xué)生多溝通，取得學(xué)生的理解。

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性不高的主要原因在于基礎(chǔ)較差和興趣不高。形成性評(píng)價(jià)的目的就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，要求學(xué)生積極參與。為了達(dá)到這個(gè)目的，要求老師與學(xué)生溝通，尤其在教學(xué)初期，要想辦法讓學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)體系充分理解，積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來。

2.老師要留意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，這絕非一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)期的養(yǎng)成教育。實(shí)施形成評(píng)價(jià)需要老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真觀察，留意學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

3.老師要根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃。

在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，老師要運(yùn)用多種手段收集學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息。并根據(jù)反饋得來的信息，對(duì)教學(xué)策略和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，因?qū)W生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)計(jì)劃，以取得更好的教學(xué)效果。

總之，形成性評(píng)價(jià)的正確使用對(duì)提高高職學(xué)生的英語水平有顯著的影響，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要在教學(xué)活動(dòng)中投入更多的精力，去觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)反饋回來的信息調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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