摘 要： 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動式課堂可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，增強課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)課程互動教學(xué)模式的進程中，應(yīng)該不斷地進行優(yōu)化，創(chuàng)造出最新的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加適應(yīng)這種模式，從而增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 互動課堂 動手操作 自主學(xué)習(xí) 多媒體技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動獲取知識、體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，是在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。教師要提高學(xué)生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極提高師生互動的有效性，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，讓學(xué)生動起來。

一、構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)課堂

新課改理念下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師必須變傳統(tǒng)的“灌輸式”為“引導(dǎo)式”，探索新的教學(xué)模式，明確有效互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，把主要精力放在如何促進學(xué)生“學(xué)”，而不是過分關(guān)注教師如何“教”。教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，實現(xiàn)師生間、生生間的平等互動，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激發(fā)者、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。課堂教學(xué)有效互動是師生雙方的傾聽，是雙方相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系，是師生之間的相互接納與分享。在這樣的教學(xué)過程中，師生形成一個學(xué)習(xí)“共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就不能“一言堂”，應(yīng)該給予學(xué)生動手實踐、自主探索、共同參與的機會；要實現(xiàn)師生之間的互動，教師就不能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使一部分學(xué)生成為互動的“主力”，其他學(xué)生成為互動的“替補”。要實現(xiàn)師生之間的互動，教師就應(yīng)該學(xué)會傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生的思維脈搏，點燃學(xué)生思維的火花。

二、在動手操作中加強互動

教學(xué)設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容入手，針對每節(jié)課所涵蓋的數(shù)學(xué)知識和要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力，深入剖析教材，把握好教學(xué)的重難點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)輔助工具。教學(xué)設(shè)計還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，從他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理安排教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上既動腦又動手，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。例如：在教學(xué)“橢圓的定義”時，如何讓學(xué)生深刻地理解橢圓的定義呢？我們不妨給學(xué)生介紹生活中常見的“橢圓”，讓學(xué)生形成一個初步的認(rèn)識。再讓學(xué)生動手畫一個橢圓：準(zhǔn)備一根細(xì)線和兩顆圖釘，把細(xì)繩的兩端用圖釘固定在紙板上，線長大于兩圖釘間的距離，用一支鉛筆繃緊細(xì)線，慢慢移動，觀察筆尖移動后在紙板上留下的軌跡，從而得出橢圓。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，思考能否從作圖過程中歸納出橢圓的定義，通過討論：筆尖就是一個動點，圖釘是兩個定點，線長是個定長，筆尖（動點）到兩顆圖釘（兩定點）的距離之和等于繩長（定長）。那么平面內(nèi)動點到兩定點的距離之和為定長，定長大于兩定點之間的距離，動點的軌跡是個橢圓，這個定義就在討論中獲得。

三、在自主學(xué)習(xí)中加強互動

要實現(xiàn)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)，教師要突破教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。學(xué)生按照自學(xué)方案，進行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測，在自學(xué)中把一些難點進行有效的分析，特別是很重要的題型在教師的指導(dǎo)下進行一題多解練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成合作探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在解決難點中，如果學(xué)生自己不能更好地解決問題，就可以大家一起討論解決。在這個過程中，教師只是扮演引導(dǎo)者和點撥者的角色。在練習(xí)的過程中，教師還要針對具體情況對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

例如：已知兩個銳角A，B的余弦值分別為■/10，2■/5，求tan（A+B）及A+2B的值。要求學(xué)生在解題過程中，首先自己去完成，如果對題意不是很理解，感覺難以解決的，就組成小組一起分析解決，實在解決不了的，再給出答案：先求cos（A+B），因為A，B均為銳角，所以sinA=7■/10，sinB=■/5，cos（A+B）=cosAcosB-sinAsinB=-■/10，此時還不能確定A+B的值，所以還要計算sin（A+B）=3■/10，故tan（A+B）=-3。同理：cos（A+2B）=cos（A+B+B）=cos（A+B）cosB-sin（A+B）sinB=-■/2，sin（A+B+B）=■/2，所以A+2B=3π/4。最后讓學(xué)生自己看是否能理解，如果還是不太理解，那么教師再作為指導(dǎo)者給予正確的講解。

四、用多媒體促進感官互動

多媒體技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容制作成實物模型，讓學(xué)生聽課目的明確，教師教學(xué)思路清晰。教師在邊講解邊指導(dǎo)中調(diào)動學(xué)生各種感官參與，教與學(xué)達(dá)到了完美和諧互動，是視聽藝術(shù)完美的結(jié)合，教學(xué)效果大大增強。生物實驗表明，個體僅通過聽覺獲得知識只是記憶的15%，通過視覺能獲得記憶的四分之一，而視聽結(jié)合則能達(dá)到記憶的65%。所以，在教學(xué)過程中通過形聲結(jié)合與視聽互動，就能夠牢牢地吸引學(xué)生。通過這種多感官的協(xié)同活動達(dá)到追尋記憶的目的。例如：在教學(xué)立體幾何時，利用多媒體能把具體形象的幾何圖形展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能從中體驗形象與抽象的關(guān)系，容易顯示圖形的形成與變化過程，把復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，從而讓立體圖形在平面里動起來。例如：在教學(xué)“圓錐的概念和性質(zhì)”時，就利用多媒體設(shè)計課件，用幾何畫板制作，分別以矩形的一邊，直角三角形中的一直角邊，直角梯形垂直底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其他各邊旋轉(zhuǎn)而形成的曲面所圍成的幾何體動態(tài)的過程，讓學(xué)生在這個過程中給這些幾何體下個定義，探索其幾何性質(zhì)。

總之，課堂教學(xué)的過程是師生互動的過程。真正的教學(xué)互動應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂活動，學(xué)生不僅要動口、動手，更要動腦，不斷提高參與教學(xué)的程度。同時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提高教師對課堂的調(diào)控能力，這樣才能真正增強課堂教學(xué)效果。

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