摘 要： 學(xué)案的編寫(xiě)要以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，明確告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的及在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中使用和掌握的學(xué)習(xí)方法。作為一名基層中等職業(yè)學(xué)校教育工作者，作者在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試和有益的探索。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 編寫(xiě) 實(shí)施

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，注重運(yùn)用”教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱(chēng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，形成知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑解惑，提高學(xué)習(xí)效率。它主要包括“學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)過(guò)程和課后拓展”三大模塊，使用學(xué)案的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編寫(xiě)原則

針對(duì)數(shù)學(xué)授課理念的新特點(diǎn)，學(xué)案的設(shè)計(jì)必須在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)案的編寫(xiě)沒(méi)有固定模式，但必須遵循一定的原則。

1.課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)原則。教材的表現(xiàn)基本上是將一節(jié)課安排為一課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求編寫(xiě)學(xué)案，有利于控制學(xué)時(shí)，提高效率。筆者本學(xué)期教高一兩個(gè)班，其中一個(gè)班級(jí)未采用學(xué)案，在課堂學(xué)習(xí)中顯得拖沓，不夠緊湊；而使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能加強(qiáng)授課的針對(duì)性，促進(jìn)課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂效率的提高。

2.教學(xué)目標(biāo)具體化原則。即學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測(cè)。然而，由于種種原因，許多老師并沒(méi)有根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)而合理地確定教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄教參上相同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，千篇一律，使教學(xué)目標(biāo)成為擺設(shè)。

3.兼顧性原則。實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與整體發(fā)展相統(tǒng)一是該原則實(shí)施的最終目標(biāo)。因此學(xué)案的編寫(xiě)要從學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，這樣編寫(xiě)的學(xué)案才有較大的發(fā)展空間和適應(yīng)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)都應(yīng)具有層次性，應(yīng)做到由淺到深，由易到難，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生感到對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不看書(shū)不能回答，看書(shū)不仔細(xì)也不能回答，單看書(shū)不認(rèn)真思考不行，思考不深不透也不行。這樣才能真正做到把各層次的學(xué)生引入課本，激發(fā)思考，讓學(xué)生真正從老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到分析、解決問(wèn)題的鑰匙，有所學(xué)并有所收獲。

4.自主性原則。教師要理清教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)教為引導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)案既是教師的教案，更是學(xué)生的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)、自練、自問(wèn)的機(jī)會(huì)和方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從一定意義上講，學(xué)案教學(xué)是一個(gè)將知識(shí)提取歸攏、教材由厚讀薄的過(guò)程，由此學(xué)案的編寫(xiě)要求體現(xiàn)“攏”（即專(zhuān)題化、結(jié)構(gòu)化）和“薄”（即精確化、要點(diǎn)化）。教師可針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的某些環(huán)節(jié)或細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)留下空白，不必事無(wú)巨細(xì)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)筆自主完成“補(bǔ)白”。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施

1.指導(dǎo)自學(xué)。學(xué)案編寫(xiě)好以后，教師可以提前1～2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求初步閱讀教材，在學(xué)案的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師要及時(shí)給予一定的方法指導(dǎo)，一是可以用彩筆在書(shū)上做記號(hào)，劃出重要的知識(shí)點(diǎn)和所提問(wèn)題的答案要點(diǎn)。二是帶著問(wèn)題閱讀、思考，找出疑點(diǎn)，并做好相應(yīng)的記錄。教師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑收集預(yù)習(xí)的信息，以使講課更有針對(duì)性。

2.師生研討共學(xué)。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，師生之間有了一定的溝通，在此基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)成為教師點(diǎn)撥和學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下解決問(wèn)題完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。這一過(guò)程可采用多種方法，如點(diǎn)撥式（即以提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)等形式）、開(kāi)放式（即以質(zhì)疑、探討、小結(jié)、練習(xí)等形式）等。一般說(shuō)來(lái)問(wèn)題可以由教師提出，也可由學(xué)生提出。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，則教師可以設(shè)計(jì)一些情境，引發(fā)學(xué)生思維沖突。

3.訓(xùn)練鞏固深化。課堂訓(xùn)練是學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，“只說(shuō)不練，等于白干”，所以，及時(shí)訓(xùn)練是鞏固教學(xué)效果的必要步驟。課堂是練習(xí)的主陣地，而課堂練習(xí)是訓(xùn)練的主要形式。同時(shí)，課堂練習(xí)的編寫(xiě)要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）限時(shí)、規(guī)范訓(xùn)練；（3）精講、精評(píng)不可少。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用已經(jīng)初步顯現(xiàn)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)中老師經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)習(xí)，可是實(shí)際上預(yù)習(xí)的同學(xué)很少，會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)更少，也不知道如何預(yù)習(xí)。有了學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案列出的提綱或問(wèn)題逐條看書(shū)，初步理清教材的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，使預(yù)習(xí)有針對(duì)性，避免盲目性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高課堂效率。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已有一定程度的了解，因此教師的講解只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，課上可以把大量的時(shí)間交給學(xué)生。由于學(xué)案完整地體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需做少許的記錄，老師也節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生的大部分時(shí)間集中到問(wèn)題的思考、理解和深化上。

3.揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心還在于可以讓學(xué)生看到思維過(guò)程，要把問(wèn)題解決的來(lái)龍去脈顯示給學(xué)生，讓他們知其然亦知其所以然。教師當(dāng)堂答疑，把問(wèn)題的思路包括失敗的思路暴露出來(lái)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟成功的奧秘。

4.有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)學(xué)案的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生從宏觀(guān)上把握核心，了解知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，不僅能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且能充分地凸顯學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，又較好地體現(xiàn)了新課改精神。

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