學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力如何，作文是一個(gè)重要的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假惡丑。

同一些語文學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行座談，知道他們學(xué)好語文并沒有什么秘密武器，也沒什么訣竅。他們學(xué)好語文的共同經(jīng)驗(yàn)中，有一條值得注意的就是“天天記日記，周周寫作文”。

學(xué)生天天記日記，周周寫作文，會(huì)不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)呢？有個(gè)學(xué)生說得好，天天記日記，每天不過花半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，這樣可以養(yǎng)成平時(shí)注意觀察事物的習(xí)慣，寫起作文來也有材料了?，F(xiàn)在有不少學(xué)生怕作文，原因大致有兩個(gè)：一是不善于觀察事物，提起筆來，沒有東西可寫；二是雖有一些成性材料，但由于缺乏寫的訓(xùn)練，卻表達(dá)不出來。如果養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣，既可以天天練筆，又可以鍛煉觀察事物的能力，給作文積累材料。讓學(xué)生天天記日記，周周寫作文，的確是提高寫作能力一個(gè)行之有效的辦法。但是，提倡學(xué)生天天記日記，周周寫作文，必須解決好教師如何批改的問題。下面我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、對(duì)學(xué)生的日記，教師可以只檢查，不批改。

檢查學(xué)生的日記，可三天一次或一周一次或只抽查一部分，檢查的目的是督促學(xué)生，讓他們逐步養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣。在一學(xué)期中，教師也可以批改一兩次，就學(xué)生日記中存在的共同問題，做一兩次日記講評(píng)，進(jìn)行寫日記的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成天天記日記的習(xí)慣以后，教師可以只抽查一部分，或者不再檢查。

二、作文不易提倡“全收全改”。

每次作文可以只評(píng)改二分之一或三分之一，這樣每個(gè)學(xué)生就可以得到七八次的被評(píng)改機(jī)會(huì)。目前每學(xué)期作文八篇，全收全改的評(píng)改次數(shù)相當(dāng)，學(xué)生作文的次數(shù)增加了，練筆的機(jī)會(huì)多了，而教師評(píng)改的次數(shù)并沒有增加多少，多寫并不要求多改，這樣寫和改的矛盾也就可以解決了。

三、作文的評(píng)改要有重點(diǎn)，不必要求全篇“精批細(xì)改”。

評(píng)改一個(gè)學(xué)生的作文，每次可以有一個(gè)重點(diǎn)，不要面面俱到。對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)，則要求批得精一些，改得細(xì)一些，每改一次，必須指出錯(cuò)在哪里，為什么這樣改。教師評(píng)改作文，全篇這樣改是不可能的，但對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)的評(píng)改是可以學(xué)習(xí)這種方法的，這樣，學(xué)生能具體了解自己的作文有什么毛病，知道應(yīng)該怎樣去修改，對(duì)提高作文水平大有好處。評(píng)改還要根據(jù)學(xué)生的程度，不能要求過高，有些詞句對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說是應(yīng)該改的，但在低年級(jí)就不一定要改。不要把學(xué)生的作文改得“遍體鱗傷”，以免影響學(xué)生練習(xí)作文的積極性，使他們失去寫好作文的信心。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文。

學(xué)生總是要離開教師獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的，教學(xué)不僅是教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生走出校門之后，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作。如果學(xué)生不學(xué)會(huì)自己修改文章難道畢業(yè)后還要老師跟著嗎？教師評(píng)改作文是為提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最終學(xué)會(huì)自己修改。后者的意義比前者更為重要，評(píng)改作文應(yīng)該像小孩走路一樣，不能老是扶著走，要勇于撒手，這樣小孩才會(huì)學(xué)著自己走路。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，就是讓他獨(dú)立走路。我發(fā)現(xiàn)作文本發(fā)到學(xué)生手里，學(xué)生并不看我如何評(píng)改，大多數(shù)學(xué)生只看看分?jǐn)?shù)，翻翻總評(píng)，就往書包里塞。作文里面的毛病，我剛剛改過，可是在下次作文里又重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生這種不重視作文評(píng)改的現(xiàn)象是怎樣造成的呢？我想原因盡管很多，但最主要的一條恐怕是沒有把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來。后來，我指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，發(fā)現(xiàn)情況就不同了，他們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)要自己動(dòng)腦筋想辦法，自然對(duì)我的修改重視起來。因而，學(xué)生自己修改作文是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法，于是我在高年級(jí)作文評(píng)改時(shí)就多采用這種方法，逐步減少我批改的次數(shù)，到六年級(jí)下學(xué)期，做到有二分之一的作文由學(xué)生自己修改。

五、利用多媒體設(shè)備評(píng)析作文。

評(píng)析作文的目的是解決學(xué)生作文中存在的共同問題，我先把學(xué)生作文中存在的共同問題集中起來講，再選擇三四篇具有代表性的作文，利用多媒體設(shè)備同全班學(xué)生一起修改，使學(xué)生從修改別人的作文中得到啟發(fā)。這是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次集體的當(dāng)面評(píng)改，一次講解解決一兩個(gè)問題，一學(xué)期有計(jì)劃地講解七八次，就可以比較全面地指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文了。

以上五點(diǎn)只是我關(guān)于作文評(píng)改的粗淺看法，學(xué)生的寫和教師的改這個(gè)矛盾如何解決，只能從改進(jìn)作文評(píng)講方面下工夫，絕不能因?yàn)榕伦约涸u(píng)改不了就不讓學(xué)生多寫。