杜甫有言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話揭示了閱讀與寫作之間的關(guān)系：閱讀是寫作的本源，寫作是閱讀的歸宿。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，在教學(xué)中將專題閱讀與專題寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中獲取寫作知識(shí)，繼而進(jìn)行寫作，練就技能。以下是我們結(jié)合人教版必修一《記梁任公的一次演講》及讀本中的《金岳霖先生》教學(xué)所做的嘗試。

一、游戲鋪墊，話題導(dǎo)入

1.猜一猜：此人是誰(shuí)？

（1）個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。（猜不到）

（2）黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰（duō），提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2.說(shuō)一說(shuō)：什么是個(gè)性呢？

個(gè)性：是指一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、語(yǔ)言、習(xí)慣等方面異于他人的特征，是在特定的環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。

二、專題閱讀，交流點(diǎn)評(píng)

1.速讀《記梁任公先生的一次演講》

（1）篩選并想一想：梁任公先生有哪些與眾不同的地方？作者是如何表現(xiàn)其個(gè)性的？

（2）交流

短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。（外貌描寫）

他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽(tīng)到的。（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫）

他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭。（動(dòng)作描寫）

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息……他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（動(dòng)作、神態(tài)描寫）

（3）點(diǎn)評(píng)

我從 這（幾）個(gè)詞中看出梁?jiǎn)⒊且晃?的學(xué)者。（其貌不揚(yáng)、穩(wěn)健瀟灑、謙遜自信、才華橫溢、感情豐沛、熱肚心腸）

（4）小結(jié)

寫人物，就是對(duì)人物進(jìn)行描摹繪寫，人物須“當(dāng)如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知”，要讓人物自己說(shuō)話，自己行動(dòng)，“個(gè)個(gè)活跳”，而不是作者下評(píng)語(yǔ)，加論斷?；镜拿鑼懛椒ㄊ牵和饷裁鑼?、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

2.速讀《金岳霖先生》

（1）用一個(gè)字概括金岳霖先生給你的印象：怪。

（2）篩選：金先生那些怪事兒。

（3）交流、概括：樣子怪、語(yǔ)言怪、行為怪。

（4）小結(jié)；描寫人物，除外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫外，更要選取個(gè)性化的事情表現(xiàn)人物的個(gè)性。

三、專題寫作，學(xué)以致用

運(yùn)用以上學(xué)到的方法，描寫一個(gè)你熟悉的老師或同學(xué)，一二百字，不出現(xiàn)人物姓名。

四、成果展示，相互學(xué)習(xí)

每組推薦一個(gè)優(yōu)秀片段進(jìn)行集體交流，要求有小組推薦理由。例如：

大概因?yàn)樯锢蠋煷呙吖Ψ蜻^(guò)于深厚，每周的兩節(jié)生物課成了他的必睡科目。每每這時(shí)，他便挺直身子，腦袋作小雞啄米狀，讓人不由感嘆他脖子的柔韌性。更令人驚嘆的是，他雖腦中與周爺爺把酒問(wèn)青天，手下卻仍不消停，一桿中性筆在書本上跳完圓舞曲再跳踢踏舞，有時(shí)還來(lái)一會(huì)兒探戈。于是，一節(jié)課下來(lái)作為舞臺(tái)的課本便成了一幅后現(xiàn)代主義大作，那上面充滿了常人無(wú)法理解的怪異線條。（仲倩）

推薦理由：真實(shí)的細(xì)節(jié)，調(diào)侃的語(yǔ)言，令人捧腹不已。

2.在車流中，一男生偏轉(zhuǎn)著頭，斜抽著嘴，時(shí)不時(shí)推一推那形似老花鏡的近視眼鏡。碰見(jiàn)熟悉的女生后正經(jīng)地示意一下，頭一昂，轉(zhuǎn)正臉，嘴拉直，再擠出一個(gè)能使哈雷彗星撞地球的笑臉。爾后，頭又由左下方轉(zhuǎn)向右上方，歪著腦袋，拉下面孔，以極其女式的方式夾著他那不大的自行車消失在了人群中。（潘振國(guó)）

推薦理由：撥開(kāi)人群，對(duì)其人進(jìn)行面部特寫，舉手投足間盡顯人物形象的怪異。

3.同學(xué)們紛紛拿著不會(huì)做的題去問(wèn)他。只見(jiàn)他用手指輕輕搓了一下鼻梁，把頭向左偏了一下，然后嘆息一聲說(shuō)：“還是濃縮的好?。　比堑猛瑢W(xué)們一起指著他笑起來(lái)。可是說(shuō)歸說(shuō)，緊接著，他馬上行動(dòng)起來(lái)。接過(guò)同學(xué)的作業(yè)，一手拿著筆，一手拿著作業(yè)，眉頭緊皺，不慌不忙地在紙上比劃著?！霸愀?！題好像有點(diǎn)難！”他小聲嘀咕，手里已經(jīng)開(kāi)始翻起教輔資料來(lái)，可是，查而無(wú)果，還沒(méi)等有問(wèn)題的同學(xué)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他卻忽地拿起書一溜煙跑外面去了。一會(huì)兒功夫，就又跳著小步，哼著小曲回來(lái)了，從那針縫小眼中可以清楚地看出他是那樣的得意。還沒(méi)坐穩(wěn)，他就飛快地在頭上捋一把，然后神氣的說(shuō)：“我會(huì)了，我很牛吧！”（王安鵬）

推薦理由：神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、步態(tài)多種描寫方法借一事集中展現(xiàn)，仿佛是特意搭設(shè)的個(gè)性表演舞臺(tái)。

五、技法補(bǔ)充，拓展思維。

1.正寫為主，側(cè)寫作輔，豐滿形象。

簡(jiǎn)筆勾勒和工筆細(xì)描都是正面描寫，要想讓人物形象更豐滿起來(lái)，還就適當(dāng)運(yùn)用側(cè)面描寫。例如：行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。（漢樂(lè)府詩(shī)《陌上桑》）

2.“畫”好眼睛，借眼傳神，活化形象。

魯迅《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》就強(qiáng)調(diào)“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”“倘若畫了全副的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思?！?/p>

要畫好人物的眼睛，一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。如魯迅的《祝?！肥啻螌懴榱稚┑难劬?、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

3.描寫步態(tài)，寫好動(dòng)作，突出形象。

步態(tài)描寫是指聚焦于人物腳步情態(tài)的一種描寫方式，屬于動(dòng)作描寫的一種。由于人物的步態(tài)往往是人物心理和性格的外化，因此我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗髸r(shí)應(yīng)充分用好這一“武器”，以達(dá)形神兼?zhèn)渲?。如：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去——”“他用兩手攀著上面兩腳向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊罚?/p>

描寫步態(tài)要結(jié)合生活中的觀察與思考，分清不同的步幅、步速、步狀、步情、步境。同是一個(gè)人，心情愉快時(shí)會(huì)步履輕快，承受巨大打擊而內(nèi)心痛苦時(shí)走路踉踉蹌蹌。爽快的人走路大步流星，寡斷的人走路會(huì)磨磨蹭蹭。這些都說(shuō)明不同的心理、感情、性格決定了不同的步態(tài)，它們是“里”和“表”的關(guān)系，寫好步態(tài)就要首先把握影響步態(tài)的人物心理、感情和性格。

4.人物描寫口訣。

寫活人物有訣竅，體現(xiàn)個(gè)性很重要。熟悉人物莫忘了，外貌要把特征找。語(yǔ)言行動(dòng)不可少，典型細(xì)節(jié)最精妙。綜合運(yùn)用效果好，栩栩如生面前到。如果還想水平高，不用修辭不輕饒。

本文是“甘肅省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度‘高中語(yǔ)文新課程專題閱讀與專題寫作教學(xué)研究’課題”成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS。