教育家克魯斯卡婭曾說：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展。”

義務教育語文課程標準（2011年版）對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，把閱讀放到了非常重要的地位，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為課堂的一種延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段。低年級課外閱讀的重要性不言而喻，要適合兒童特點，必須在“喜歡”上下工夫。然而一年級的學生由于識字量少，借助拼音進行閱讀，速度慢，無法及時體驗到閱讀帶來的喜悅，造成他們只愿聽、不愿讀的現(xiàn)狀，影響對閱讀的興趣。那么，如何提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是現(xiàn)在教改中的一個熱點問題。

興趣是最好的老師。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學生愛學、樂學。那么，怎樣才能提高學生課外閱讀的興趣呢？在多年的低年級語文教學實踐中，我作了以下嘗試。

一、營造閱讀氛圍

喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子的閱讀活動中至關(guān)重要，不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能增強閱讀效果，讓孩子充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。我讓孩子每人帶一本喜歡的課外書到學校，因為孩子的喜好不同，所以有的帶來寓言書，有的帶來童話書、科技書等。我在教室的一角安排了一個讀書角，孩子們可以隨心所欲地挑選翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間閱讀，而是讓他們憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現(xiàn)在，在任何空余時間走進我們班，你都會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書，沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織，是有趣的課外書把大家緊緊地吸引住了。

二、激發(fā)閱讀熱情

1.故事引趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，特別是低年級孩子更是喜歡。只要有時間，不管時間長短，我都會隨手從“讀書角”取下一本書，給孩子講上一段。中午休息時間，更是我和孩子們最喜歡的故事會時間，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。每講完一個故事，孩子們總會報以熱烈的掌聲。講得特別好的同學，我抓住時機進行表揚，并詢問他是從哪里學到這么好的故事，他說他愛讀故事書，從中還學到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就趁機引導學生多看注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生都迷上了故事，更迷上了故事書。孩子們總是把新買的故事書向我炫耀，并把自己新學到的故事講給我和同學們聽，如《拇指姑娘》、《笨漢斯》、《青蛙王子》等。采用這種方式引導學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統(tǒng)的民族文化，培養(yǎng)學生珍惜文化的情感。

2.設(shè)疑激趣

我講故事的時候總會設(shè)置一些疑問，這樣一方面可以激發(fā)學生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。有時我會挑一本書，講了一個故事的前半段，然后放回書架，故作神秘地說，想要知道故事接下去怎么樣了，可以自己來看，于是那本書一下子成了暢銷書，大家爭相借閱，還有的讀完后將后半段故事奔走相告。

3.表演增趣

蘇教版（國標本）低年級教材上不乏童話故事，如《北風和小雨》、《誰的本領(lǐng)大》、《蘑菇該獎給誰》、《三個小伙伴》等，十分適合表演。而孩子們帶來的課外書也都以故事為主，當我們講完一個童話故事，或一起閱讀了一個故事后，我們總會抽時間演一演，這樣既可鍛煉孩子表演的能力，又可促使孩子認真閱讀理解書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿能力很強，童話故事能讓低年級孩子充分想象，讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的學習。

三、指導閱讀方法

當學生有了閱讀的沖動后，我們可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當教一些朗朗上口的課文時，可以指導學生唱游地讀，讓他們記得牢，可以通過比賽的形式來激發(fā)他們背誦的興趣，還可以在書上寫寫你喜歡哪個人物或動物。另外，我們可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些孩子們的書籍，如教《魯班和櫓板》一課，我就推薦《小樹長高了》一文，讓學生懂得只有平時多觀察、多積累，善于把相似的事物聯(lián)系起來辨析、比較，才能創(chuàng)造出新的事物，得出新的結(jié)論，學到新的知識。還可以在與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而就會自覺地去讀自己喜歡的書籍。

四、強化閱讀動力

低年級孩子讀書，不是一下子就能把書讀好的，一遍、兩遍讀不好，要鼓勵他們再讀，表揚、鼓勵、信任和期待是促使孩子讀好書的法寶，是促使孩子上進的法寶。同時，要學會賞識，及時評價。對讀書讀得好的孩子，要及時把他們好的讀法向大家推廣，讓孩子看到自己的價值，品嘗自己成功的喜悅，從而對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣；對讀得不太好的同學，要多給他們信心和力量，相信他們會把書讀好的，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍……直到他們讀好為止。而我通常的鼓勵方法就是獎給他們一張笑臉貼紙，可別小看這張貼紙，孩子們經(jīng)常聚在一起比比誰的笑臉多，于是少的同學憋著一股勁，更加努力，希望爭取更多；而聽到集齊10枚貼紙就能換一塊小橡皮，大家更是鉚足了勁，充滿了閱讀的動力。這樣不僅提高了學生的讀書積極性，而且培養(yǎng)了學生讀書的興趣。

古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，把閱讀變成真正的“悅”讀。