隨著課程改革的推進，在深入進行課堂教學改革的同時，積極開展課外閱讀活動已成為語文教育工作者的共識。但是當前的課外閱讀依然存在不盡如人意的現(xiàn)象：閱讀的量難以保證，閱讀的質難以檢測；缺乏切實可行的指導；課內外閱讀未能實現(xiàn)有效的銜接與溝通，從而造成閱讀教學效率不高，學生的閱讀積累不夠。因此，如何在新的課程改革環(huán)境下，依托教材，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課堂教學與課外閱讀的有機銜接，使學生真正“得法于課內，受益于課外”，是值得我們思考與研究的問題。

一、轉變觀念，認識課外閱讀的意義

1.轉變家長的觀念。借助家長會，請有關專家給家長們做報告，介紹課外閱讀對孩子的重要性。通過電話、網絡視頻、家訪等多種形式與家長溝通，使之轉變觀念，重視閱讀，為孩子提供良好的讀書環(huán)境。

2.轉變學生的觀念。喜歡課外閱讀的同學可以從課外書中獲得精神食糧，學到好詞佳句，學到寫作方法，積累寫作素材，一個人語文水平的提高，僅憑課內的篇章教學是遠遠不夠的，必須有適量的課外閱讀。闡明課外閱讀的重要意義，學生就不至于課余時間沉迷于電視動畫片、網絡游戲了。

3.轉變教師的觀念。近些年隨著新課程的推行，應試教育變?yōu)樗刭|教育，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側重于學生語文綜合素養(yǎng)及能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學校和教師要為學生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，真正給孩子減負，留出時間讓他們看書。

二、廣開門路，豐富學生的課外讀物

要順利開展好課外閱讀活動，首先是要創(chuàng)造條件，廣開門路，為學生提供可讀之書，保證書報的數(shù)量和質量。

1.鼓勵學生訂購書報?，F(xiàn)在有部分學生手頭上有一定數(shù)額的零用錢，要引導學生把錢用在購買書報上。在自愿參與的前提下，學校、老師還可以組織學生或小組訂閱一些適合他們閱讀的書報。

2.開放學校的圖書室。學校圖書室是學生重要的閱讀場所和教育資源庫，學校應建立和健全圖書借閱制度，讓藏書發(fā)揮應有的作用。

3.號召學生和家長自愿捐書。要號召學生和家長為學校、班級捐贈書報，充實學校圖書室，組建班級的圖書角，建立書報交流、輪閱制度，實行資源共享，營造讀書氛圍。

對一些舊書和過時的報紙雜志，師生可以自己動手，選、剪、貼、描、畫，自制課外書，變廢為寶。

三、激發(fā)興趣，提高學生課外閱讀的積極性

想方設法激發(fā)學生課外閱讀的興趣是提高課外閱讀質量的前提條件。

1.加強閱讀動機的培養(yǎng)。可向學生講述一些作家、名人通過讀書走向成功、成才的故事，激發(fā)他們讀書看報的欲望。也可請班上或學校里語文成績好的學生介紹他們的讀書經驗，讓學生實實在在地感受到讀書看報能拓寬知識視野，提高語文學習成績，進而產生強烈的課外閱讀機動。

2.發(fā)揮教師的榜樣作用?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，要求學生對課外閱讀產生興趣，教師首先要對閱讀感興趣。教師要利用各種機會與學生交流讀書看報的體會，講述讀書看報中所得的趣聞逸事等，營造濃濃的讀書氛圍，這對培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣將會起到“潤物無聲”的作用。

3.搭建展示成果的平臺。經常舉辦展示課外閱讀成果的活動，不但能激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生繼續(xù)閱讀的信心，而且能幫助學生把這種閱讀的興趣和熱情長久地保持下去。因此，每隔一段時間，教師就要設計、組織一次有趣的、有意義的課外閱讀成果展示會，如：背誦詩文比賽、讀書筆記展示比賽、手抄報比賽、讀書知識競賽、故事大王評選活動等，為學生展示讀書成果搭建平臺。

四、加強指導，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須加強課內外閱讀指導，讓學生自主地閱讀大量的課外書籍，擴展知識面。

1.課內指導，教之以法。要培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的自學能力，必須在課堂教學中教給學生必要的讀書方法。

閱讀步驟指導。初讀——初步了解課文內容，形成對課文最直接的、初步的印象。精讀——把握課文重難點，理解重點字、詞、句。誦讀——體會文章感情，與作者產生共鳴。

閱讀方式指導。主要有問題式閱讀、超越式閱讀等方式，應根據(jù)實際對學生進行有效的指導。

閱讀技巧的指導。要根據(jù)學生年齡和閱讀水平采取不同的方式。

寫好讀書筆記，注意知識的積累。要教學生記錄什么和怎么記，比如可以記成語、名言、重點句子、描寫生動優(yōu)美的語段等，并根據(jù)內容分類記錄，注明出處。

2.課外指導，拓寬引申。加強學生課外閱讀指導，拓寬閱讀范圍，擴大閱讀數(shù)量，是學生學好語文的重要途徑。

（1）選讀。古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊都是學生閱讀的材料，教師要指導學生有選擇地讀?？梢越Y合教材選讀，還可以根據(jù)學生的年齡特征和個性差異選讀。

（2）精讀。小學生自控能力較差，教師在指導學生閱讀課外書籍時，可向學生推薦具有知識性、趣味性、可讀性的重點章節(jié)、段落，讓學生讀通、讀懂、達到會讀的程度，從而獲得成功的體驗。

（3）明確要求。教師在指導學生課外閱讀時，要有明確目標和任務，規(guī)定一定的時間和閱讀量，并要求做到心到、眼到、口到、手到，對閱讀材料理解、感悟、誦讀、評價，從而將書本知識內化。