摘 要： 語(yǔ)文閱讀課教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)要組織引導(dǎo)學(xué)生完全投入到閱讀當(dāng)中，著力于文本的閱讀。本文從探究的定義出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析探究性閱讀的主要特征，探究了中學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀的方法和策略。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 探究性 方法 策略

一、什么是探究式教學(xué)

所謂語(yǔ)文探究式教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是把探究引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、求證、交流、體驗(yàn)，努力尋求對(duì)文本的理解和對(duì)自我的理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的自我構(gòu)建能力。

探究性閱讀教學(xué)指廣泛意義上的“探究”，它重視學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，講求體驗(yàn)、感悟、思考、發(fā)現(xiàn)，以語(yǔ)言文字為探究載體，做到了語(yǔ)文的工具性與任我行的有機(jī)結(jié)合。因此，探究不但是一種好奇的意識(shí)和沖動(dòng)，而且是新課標(biāo)提出的與審美、語(yǔ)言運(yùn)用并列的一種能力，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高的有效途徑。

二、探究性閱讀的主要特征

探究性閱讀可以看做研究性學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.問(wèn)題意識(shí)

接受學(xué)習(xí)重在接受、吸收、積累，即接受前人的知識(shí)成果，吸收人類文化營(yíng)養(yǎng)，積累、豐富、充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。孟子說(shuō)過(guò)：盡信書則不如無(wú)書。程頤也說(shuō)過(guò)：學(xué)者先要會(huì)疑。都強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)既讀且問(wèn)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，有了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)由被動(dòng)接受答案變?yōu)橹鲃?dòng)探求，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.實(shí)踐能力

探究性閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書去解決生字生詞，查閱作家作品和讀物涉及的其他學(xué)科知識(shí)、文化常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料；制訂自己的閱讀計(jì)劃，選擇自己感興趣的名著，從閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。

三、語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的方法

要想進(jìn)行成功的探究性閱讀，首先要有明確的探究對(duì)象，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)的特征，筆者認(rèn)為探究性閱讀方法有下面兩個(gè)方面。

1.對(duì)文本內(nèi)容的感知和把握

試以白居易的《琵琶行并序》為例。詩(shī)中有“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”一句，我們知道，琵琶女的身世凄冷悲苦，一般來(lái)說(shuō)，如果她的家里還有親人的話，是不會(huì)讓她成為被人輕視的歌女的。那么，這里的“弟”和“阿姨”和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一樣嗎？其實(shí)葛崇烈在唐代文學(xué)研究中早就考究過(guò)：“弟”是指與琵琶女同屬教坊的同輩歌妓，而“阿姨”則是專指教坊中的長(zhǎng)輩歌妓。只有這樣，才能與琵琶女的身世、處境相吻合，同時(shí)也符合唐代征召軍妓從軍的歷史事實(shí)和唐代的坊間俗語(yǔ)。理解文本是分析鑒賞的條件和前提，探究活動(dòng)自然也應(yīng)該從對(duì)文本內(nèi)容的感知和把握入手。

2.對(duì)文本的感受和體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須重視情感的感受和體驗(yàn)過(guò)程，而這種感受和體驗(yàn)往往是建立在對(duì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和意味的細(xì)心體會(huì)上的。例如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”，一個(gè)“忽”字，表現(xiàn)出對(duì)“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”的惡劣自然環(huán)境的毫不在意，詩(shī)人的樂(lè)觀精神和壯志豪情躍然紙上。

四、語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀的策略

閱讀教學(xué)還應(yīng)把握好如下策略：

1.充分尊重學(xué)生主體地位，珍視學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解

探究性閱讀教學(xué)認(rèn)為文本的生成與存在離不開(kāi)讀者的解讀創(chuàng)造，必須通過(guò)讀者的復(fù)雜活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，讀者是閱讀活動(dòng)中的主體，能否進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)，從根本上說(shuō)取決于學(xué)生。因此，探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，珍視其個(gè)人見(jiàn)解。

（1）運(yùn)用“往回看”的策略，不斷深化對(duì)文章的理解

閱讀是一種充滿創(chuàng)造的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)一部作品的完整把握常常需要反復(fù)地進(jìn)行?！斑\(yùn)用‘往回看’的策略，仔細(xì)閱讀包含答案的部分內(nèi)容，或綜合各個(gè)部分的內(nèi)容形成答案?！痹S多學(xué)生在閱讀文本時(shí)產(chǎn)生障礙，就是由于對(duì)文本缺乏足夠的理解，且探究也不是一次可以探究完的。所以，閱讀時(shí)就要運(yùn)用“往回看”的策略，重新對(duì)文本加以閱讀、分析，并對(duì)相關(guān)信息再次加工，從而促進(jìn)理解。

（2）整體感知文本，調(diào)動(dòng)各種經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)行交流

對(duì)文本的整體感知和自主探究是探究性閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在探究性閱讀教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)誦讀、反復(fù)的吟詠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)文本的整體描繪，最終把握住文章的基調(diào)，感受作家的心境，只有這樣才能讓學(xué)生在一定的整體感知下，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探究具有意味的詞語(yǔ)功能和審美能力，并體味作品的意旨甚至深層的哲理意蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)生要與文本對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到對(duì)作品意義的解釋和建構(gòu)中。以其獨(dú)特的感性經(jīng)驗(yàn)參與對(duì)文本的把握和建構(gòu)，對(duì)作品的“空白”結(jié)構(gòu)加以想象性充實(shí)、補(bǔ)充和建構(gòu)。

2.有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，適時(shí)參與引導(dǎo)和歸納

探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。在探究性閱讀教學(xué)中教師要有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，適時(shí)參與引導(dǎo)歸納。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生引入探究

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，感知文本、品味文本，進(jìn)而探究并建構(gòu)起自己對(duì)文本的理解。教師采用富有感染力與形象性的語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，使學(xué)生從美的語(yǔ)言流動(dòng)里真正感覺(jué)和體會(huì)到語(yǔ)言和表達(dá)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生心靈的震撼和共鳴，促進(jìn)探究思維的生成。

（2）以學(xué)生為主體，教師要適時(shí)參與引導(dǎo)

探究性閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的特征就在于“教師的指導(dǎo)”。教師必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮“平等中的首席”作用，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。

總之，語(yǔ)文閱讀課教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)要組織引導(dǎo)學(xué)生完全投入到閱讀當(dāng)中，著力于文本的閱讀。在合作中，組員要互助互學(xué)，共同參與，這樣既可以彼此提高閱讀水平、共同探討閱讀技巧，還能以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)，共同創(chuàng)造出一個(gè)和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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