摘 要： 當(dāng)代社會(huì)高中在校學(xué)生接受學(xué)科理論知識(shí)的途徑不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)，媒體也成了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和認(rèn)識(shí)熟悉社會(huì)的重要手段。中學(xué)生可以通過(guò)各種媒體途徑學(xué)習(xí)、感知、了解自己感興趣的信息，并從這些信息中形成和確立自身的價(jià)值觀，媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。本文旨在研究如何借助媒體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)媒體獲取感興趣的信息的習(xí)慣，從而形成個(gè)人對(duì)于自然、人文等方面的感知與觀點(diǎn)。媒體素養(yǎng)的接觸方式類(lèi)似于語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這就為其輔助語(yǔ)文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用媒體素養(yǎng)教學(xué)，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 媒體素養(yǎng) 語(yǔ)文教學(xué) 輔助性

1.媒體素養(yǎng)概述

1.1媒體素養(yǎng)的概念

“媒體素養(yǎng)”（media literacy）一詞源于英國(guó)學(xué)者E.R.利維斯在1933年發(fā)表的《文化和環(huán)境——培養(yǎng)批判意識(shí)》一書(shū)。美國(guó)媒體素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)在1992年對(duì)其下了較為準(zhǔn)確的定義：媒體素養(yǎng)是指媒體信息的獲得者在信息海洋中獲取正確、有價(jià)值信息的能力，并包括獲得這些信息后對(duì)這類(lèi)信息的理解、評(píng)價(jià)能力，最后還包括在認(rèn)知這些信息后，利用其形成的創(chuàng)造和生產(chǎn)能力等。

1.2媒體素養(yǎng)的重要性

媒體信息與傳統(tǒng)信息一樣包括表面信息和內(nèi)在信息。當(dāng)人們對(duì)于信息的認(rèn)知能力不足時(shí)，只能夠理解這類(lèi)信息的表層，而不能深入地獲得其內(nèi)在信息，因而容易被媒體信息誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀。同樣，當(dāng)信息獲取者沒(méi)有足夠能力辨析、評(píng)價(jià)和利用媒體信息時(shí)，終會(huì)被媒體信息控制和誤導(dǎo)。

2.媒體素養(yǎng)的教學(xué)方式

媒體素養(yǎng)教育是一種21世紀(jì)的教育方式，它為獲得、分析、評(píng)價(jià)各種形式的媒體信息提供了一個(gè)框架。媒體素養(yǎng)的重要性在于媒體的兩面性，媒體是一把雙刃劍，是知識(shí)信息與社會(huì)利益的混合體，具有較低認(rèn)知能力的高中生在通過(guò)媒體獲取信息的過(guò)程中容易受到不良信息的影響，從而對(duì)其身心成長(zhǎng)造成危害。

將媒體素養(yǎng)教學(xué)化是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)媒體素養(yǎng)教育，可以增強(qiáng)學(xué)生群體對(duì)媒體信息的認(rèn)知和辨析能力，鍛煉他們駕馭這類(lèi)信息的能力。具體而言，媒體素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)采用以下方法：

（1）用媒體的方法訓(xùn)練傳統(tǒng)的觀察力、批判思考能力、分析能力、預(yù)測(cè)能力、創(chuàng)作能力等。

（2）利用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。

（3）利用一些學(xué)生可能已經(jīng)通過(guò)媒體熟知了的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（4）把媒體作為一個(gè)常規(guī)的教學(xué)工具。

（5）發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些通過(guò)媒體形成的關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

（6）讓學(xué)生意識(shí)到媒體信息中的可信度和偏頗。

（7）比較不同媒體呈現(xiàn)信息的方式。

（8）分析特定媒體在歷史上或是在不同文化背景下對(duì)某一議題產(chǎn)生的影響。

（9）利用媒體培養(yǎng)和獲得閱讀理解等能力。

（10）使用媒體表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)和他們對(duì)世界的理解。

（11）把媒體作為一種評(píng)價(jià)工具。

（12）用媒體將學(xué)生和生活的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)并致力于積極的改造。

3.媒體素養(yǎng)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1提高文學(xué)作品鑒賞力

（1）養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中學(xué)生僅靠課內(nèi)學(xué)到的書(shū)本知識(shí)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的。他們必須培養(yǎng)媒體素養(yǎng)，通過(guò)課外閱讀和豐富的社會(huì)實(shí)踐，拓寬自身知識(shí)層面，掌握收集、整理、利用信息資源的技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的最優(yōu)化。

（2）提倡對(duì)話(huà)為主的教學(xué)方式。

媒體素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)話(huà)的方法。首先，教學(xué)方式從傳授轉(zhuǎn)向?qū)υ?huà)。在媒體素養(yǎng)教育中，信息傳播活動(dòng)在很大程度上是以親近和家常的方式進(jìn)行橫向交流的，而不是自下而上的訓(xùn)話(huà)，新媒體鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

（3）提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞力。

培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)拓寬了他們學(xué)習(xí)的渠道。媒體素養(yǎng)教育引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互交、方法互補(bǔ)?，F(xiàn)代閱讀包含了多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)范疇，便捷地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，迅速拓寬閱讀層面，能通過(guò)現(xiàn)代化閱讀設(shè)施的運(yùn)用，提高閱讀速度，優(yōu)化閱讀過(guò)程，增強(qiáng)閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞力。

3.2提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率

（1）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的情感、個(gè)性及行為方式的形成，往往需要合理地疏導(dǎo)、正確地引導(dǎo)及潛移默化地影響，使學(xué)生的感受不僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，而是促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的升華和向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

（2）實(shí)施新聞播報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。

恩格斯說(shuō)：“從事活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！顒?dòng)越多樣，能力發(fā)展也越多方面。”學(xué)科課程所提供學(xué)生能力的鍛煉機(jī)會(huì)比較單純有限，而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)、空間更廣闊，嘗試與探索的機(jī)會(huì)更豐富，因此它所提供的相應(yīng)的能力鍛煉也更多。

媒體素養(yǎng)教育應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，更新了語(yǔ)文教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)手段，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的視野，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)，擴(kuò)大了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維等。媒體素養(yǎng)教育在我國(guó)正得到越來(lái)越多的關(guān)注，但仍然面臨著理論研究有待深入，教育實(shí)踐有待加強(qiáng)等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂怡然，著.傳媒素養(yǎng)教育不應(yīng)滯后.文匯報(bào)，2009-1-26，第五版.

[2]David Buckingham，著.楊曉麗，譯.英國(guó)的媒介教育：超越保護(hù)主義.媒介研究，2010（3）

[3]張艷秋，著.加拿大媒介素養(yǎng)教育透析.現(xiàn)代傳播，2008（3）.

[4]田中初，著.媒介素養(yǎng)：一種正在興起的教育實(shí)踐.浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（1）.

[5]張玲著.媒介素養(yǎng)教育——一個(gè)亟待研究與發(fā)展的領(lǐng)域.現(xiàn)代傳播，2004（4）.

[6]尤敬黨，著.中學(xué)生閱讀指導(dǎo)教育論綱圖書(shū)館雜志，2009（5）.

[7]康健，著.建立課程的動(dòng)態(tài)機(jī)制.中小學(xué)管理，2010（10）.