創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，因此，如何使創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，既是當(dāng)今教育改革的一項(xiàng)迫切需要解決的任務(wù)，還是創(chuàng)新教育的生命力所在。

那么，怎樣在課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育，使課堂教學(xué)成為新型的課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是做好以下四個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，首先喚起和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生“想創(chuàng)新”的思維火花。

1.要呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的靈性。有人說(shuō)：創(chuàng)新的靈性、創(chuàng)性的欲望，是人類(lèi)寶貴的財(cái)富。不會(huì)創(chuàng)新而只會(huì)重復(fù)，那將是人類(lèi)向動(dòng)物的回歸。呵護(hù)創(chuàng)新的靈性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一堂創(chuàng)新型課的顯著標(biāo)志之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性得到真正的呵護(hù)和調(diào)動(dòng)。

有位美術(shù)教師的做法令人稱(chēng)道。當(dāng)他講評(píng)學(xué)生“畫(huà)蘋(píng)果”作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生畫(huà)的蘋(píng)果是方形的，于是詢(xún)問(wèn)：“蘋(píng)果都是圓形的，你為什么畫(huà)成方形的呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“我在家看見(jiàn)爸爸把蘋(píng)果放在桌子上，一不小心蘋(píng)果滾到地上摔爛了。我想，如果蘋(píng)果是方形的就不會(huì)掉下來(lái)了?！苯處熉?tīng)了鼓勵(lì)說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，祝你早日發(fā)明方形蘋(píng)果?！?/p>

蘋(píng)果本來(lái)是圓形的，畫(huà)成方形的，似乎脫離了實(shí)際。而這位教師的循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)畫(huà)蘋(píng)果的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生“早日發(fā)明出方形蘋(píng)果”。我不禁為這位教師充分尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的靈性的言行而喝彩，同時(shí)也讓我想起了這樣一句話：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

2.要提高學(xué)生的參與率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練的主人，其認(rèn)識(shí)的過(guò)程，情感的升華，思維的發(fā)展，學(xué)法的領(lǐng)悟都不能越俎代庖。只有通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)求知，充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)才能落實(shí)。因此要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，提高學(xué)生的課堂參與率。

提高學(xué)生的參與率要做到：

（1）參與的時(shí)間要充分。要切切實(shí)實(shí)地把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量提上去。增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、說(shuō)話、寫(xiě)字、作業(yè)。同時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)體有足夠的自主支配時(shí)間，不要什么都是全部“齊步走”的方式。

（2）參與的形式要多樣。要提高學(xué)生課堂參與的效率，個(gè)體學(xué)生、學(xué)習(xí)小組、全班學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化組合。個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課堂參與的基本形式，是每個(gè)學(xué)生自主支配參與的最好方法，越是重要的問(wèn)題越要讓每個(gè)學(xué)生都參加，按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。個(gè)體學(xué)習(xí)的參與實(shí)施應(yīng)當(dāng)按照“短時(shí)多次有層次”的原則進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生情感交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞、增大語(yǔ)言訓(xùn)練頻率、激勵(lì)學(xué)生參與課堂的基本形式。有效的小組學(xué)習(xí)必須按照“寧缺毋濫、寧短勿長(zhǎng)”的方式進(jìn)行。全班學(xué)習(xí)應(yīng)變成學(xué)生課堂參與成果的鞏固和深化的重要階段，同時(shí)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實(shí)施精心點(diǎn)撥的主要過(guò)程。

（3）參與的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供最恰當(dāng)?shù)膮⑴c時(shí)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生最初接觸新教材，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)同他們的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大距離時(shí)，就會(huì)有困惑，從而產(chǎn)生參與提問(wèn)的欲望；當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有分歧，與教師的判斷有差距時(shí)，常常是教師組織學(xué)生課堂參與的好時(shí)機(jī)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的勇氣和毅力。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)新。我認(rèn)為，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于發(fā)表見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生一片探索的空間。學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是能點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的地方，教師應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然而然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑，方有長(zhǎng)進(jìn)，教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要解惑。并根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)加大難度，設(shè)置困境，給學(xué)生一片探索的空間，這樣才能使學(xué)生的智慧不斷增長(zhǎng)。

2.給學(xué)生選擇的權(quán)利。學(xué)習(xí)的過(guò)程是主體化的過(guò)程，學(xué)生在課堂上的態(tài)度和方式，決定了他們的發(fā)展水平。要使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)境界，必須賦予他們自行選擇的時(shí)間和空間。沒(méi)有差異的教育不是素質(zhì)教育，差異往往在選擇中。在課堂上，我們可借鑒復(fù)式教學(xué)的方法，進(jìn)行分層次教學(xué)，至于哪一位同學(xué)隨著哪個(gè)層次學(xué)習(xí)，由他們自己決定。提問(wèn)和作業(yè)也可讓學(xué)生自主選擇。不必?fù)?dān)心孩子們會(huì)選擇最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即使是學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樗麄兊淖灾餍院蜕线M(jìn)心使他們向高目標(biāo)攀登。給學(xué)生的選擇還可以體現(xiàn)在其他方面，如每學(xué)期的作文命題，三分之一是指定統(tǒng)一內(nèi)容，三分之一是在限定范圍內(nèi)學(xué)生自己選內(nèi)容，還有三分之一是學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，范圍和內(nèi)容都由學(xué)生自己選擇。完全由孩子自由選擇范圍和內(nèi)容寫(xiě)的作文，恰恰是最受孩子們歡迎的。事實(shí)證明，給孩子提供選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很好地珍惜和利用，有助于他們進(jìn)入愉悅的創(chuàng)造之中。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，“三帶”進(jìn)課堂。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)作用，提出“三帶”進(jìn)課堂——把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。就是要求所有的任課教師在教學(xué)中都把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛(ài)與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，營(yíng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)想象，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

“會(huì)創(chuàng)新”就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)作”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己發(fā)掘出來(lái)，或者創(chuàng)造出來(lái)。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要體現(xiàn)四個(gè)“盡量”：一是盡量讓學(xué)生觀察。培養(yǎng)學(xué)生能力不僅僅是基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目的和要求，更重要的是提高學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)各感覺(jué)器官技能，使之成為學(xué)生創(chuàng)新能力可持續(xù)發(fā)展的生理基礎(chǔ)的必然要求。二是盡量讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程。有效學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，而應(yīng)該通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和交流，促進(jìn)“思想在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生”。三是盡量讓學(xué)生想象。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。只有通過(guò)想象，我們才能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中不存在的事物，才能提出假設(shè)，進(jìn)而創(chuàng)造新的事物。四是近年來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活，這是由基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)所決定的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求。在應(yīng)用過(guò)程中，一方面學(xué)生的知識(shí)技能得到了鞏固和提高，另一方面學(xué)生會(huì)遇到各種困難，為了戰(zhàn)勝困難，他們會(huì)全力以赴，調(diào)動(dòng)一切有利因素，充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造性地利用各種條件，從而使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

四、肯定成果，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧為基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。愛(ài)創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，以創(chuàng)新為樂(lè)，是創(chuàng)新人格的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中，我們要滿腔熱情地贊揚(yáng)學(xué)生自己思考所得的一切結(jié)論，竭盡全力地肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。以自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)參與的快樂(lè)、思維的興趣、創(chuàng)造的愉悅。

1.對(duì)學(xué)生合理的挫折和失敗應(yīng)寬容。教師不能希冀學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)很快取得成功。教師對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)中合理的挫折和失敗應(yīng)寬容，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)出的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。如有經(jīng)驗(yàn)的老師碰到學(xué)生回答問(wèn)題卡殼時(shí)，會(huì)熱情鼓勵(lì)他們?cè)傧胂?、慢慢講，還有些老師希望講過(guò)了特別是講錯(cuò)了的同學(xué)再來(lái)第二次。因?yàn)樵谑艿剿艘庖?jiàn)的啟發(fā)以后，這些同學(xué)的思考會(huì)更深一步。這種做法就是對(duì)學(xué)生的一種尊重，一種鼓勵(lì)，也是對(duì)他們創(chuàng)造積極性的保護(hù)。

記得在一次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，一位青年教師借班教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，發(fā)生了一件這樣的“怪”事：她指名學(xué)生逐段朗讀課文，當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一位女生高高地舉著手，老師便問(wèn)：“你有什么問(wèn)題嗎？”“老師，我還想讀第4自然段?！崩蠋熚⑿χf(shuō)：‘你想讀，那就讀吧！”那學(xué)生可能沒(méi)料到老師能在這種公開(kāi)教學(xué)場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音都變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)隽?，可她并沒(méi)有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說(shuō)：“這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提出要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不是太好，但我想她一定能把這段話讀好的。這位同學(xué)你愿意再來(lái)讀一遍嗎？”“愿意……”

假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見(jiàn)或?qū)⒆犹岢龅囊蠓笱芰耸?，只顧走自己的“路”，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)、興趣盎然嗎？學(xué)生不能積極主動(dòng)地學(xué)，那培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又從何做起？由此可見(jiàn)，教師寬容學(xué)生合理的挫折和失敗，使其獲得積極的創(chuàng)新情感體驗(yàn)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

2.及時(shí)肯定學(xué)生的思維成果。既要使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，又要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)新的歡樂(lè)。對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑和有新意的見(jiàn)解，教師不能哼哼哈哈，不置可否，而要及時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。教師要在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助各類(lèi)學(xué)生獲得不同程度的成功。因?yàn)椤俺晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為，諸如提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，練習(xí)作業(yè)等，教師都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)。教師們用充滿摯愛(ài)、信任與期望的藝術(shù)語(yǔ)言，不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立自尊自信，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，師生共享成功的樂(lè)趣。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)成功，是課堂實(shí)施創(chuàng)新教育必不可少的環(huán)節(jié)，是重要的教育藝術(shù)。