班主任是學(xué)校德育管理的中心環(huán)節(jié)，更是班級管理的核心。有人說一個(gè)班主任就是一個(gè)教導(dǎo)主任、一個(gè)小校長。一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教育教學(xué)效果，都直接和班主任的管理水平有關(guān)。也可以說一個(gè)好的班主任就能造就一個(gè)好班級。

這里，筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的班主任在管理學(xué)生方面一定要注意到三方面問題：一是和學(xué)生的距離藝術(shù)；二是獎(jiǎng)懲要分明；三是對學(xué)生要有愛心。

首先是和學(xué)生的距離藝術(shù)問題，我們在教育上一直有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為：好老師一定是和學(xué)生距離很近、關(guān)系很好、無話不說的。實(shí)際上，教師如果和學(xué)生走得太近，久而久之，學(xué)生對該老師的各種情況和脾氣就了如指掌，那么，教師的威信就自然大打折扣，這樣，就降低了老師的權(quán)威性。

和學(xué)生走得太近的情況，最容易發(fā)生在新教師身上，因?yàn)樾陆處焺倧母咝３鰜?，自己的學(xué)生身份還沒有完全擺脫，很容易就和學(xué)生距離走得太近，導(dǎo)致班級管理混亂而無法收拾。我校每年都有近20位教師是剛從高校畢業(yè)招聘到校的，他們中的很多人都擔(dān)任了班主任工作，部分教師一般在開學(xué)一兩個(gè)月內(nèi)就會(huì)暴露出類似的問題，少數(shù)情況還特別嚴(yán)重。所以新教師要注意不能和學(xué)生走得太近了，一定要把握好管理的分寸。

當(dāng)然，在注意不和學(xué)生走得太近的同時(shí)，也要注意不能太過疏遠(yuǎn)學(xué)生，搞得離心離德。如果這樣，學(xué)生就和教師沒有親近感，同樣不利于對學(xué)生的管理?？傊嘀魅卧诠芾戆嗉壍臅r(shí)候一定要注意分寸，把握好與學(xué)生的距離。既不能和學(xué)生走得太近，降低教師的威信，又不能距離學(xué)生太遠(yuǎn)，太疏遠(yuǎn)學(xué)生。如發(fā)現(xiàn)與學(xué)生走得太近了，就要逐漸和學(xué)生拉開距離，如發(fā)現(xiàn)與學(xué)生太過生疏，就要多和學(xué)生接觸，縮短和學(xué)生的距離。

其次，好班主任還要注意獎(jiǎng)懲分明。隨著社會(huì)法制意識的增強(qiáng)，學(xué)生的法律制度意識也大大增強(qiáng)。因此，高中班主任在開學(xué)伊始就一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，組織班上班團(tuán)干部和全班同學(xué)制定好班規(guī)班紀(jì)，明確班級的具體獎(jiǎng)懲制度。然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體實(shí)際做到獎(jiǎng)懲分明。

對于獎(jiǎng)勵(lì)，很多教師沒太注意，表揚(yáng)的隨意性很強(qiáng)，結(jié)果可能達(dá)不到預(yù)期效果，更有甚者可能適得其反。因?yàn)樵诎嗌媳頁P(yáng)一個(gè)或部分同學(xué)的同時(shí)，還有很多沒有受表揚(yáng)的同學(xué)，如果表彰的學(xué)生和實(shí)際或與事實(shí)有較大出入，就會(huì)引起學(xué)生的反感，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生抵觸情緒，如果是這樣，就達(dá)不到表揚(yáng)的目的。

當(dāng)然，對于犯錯(cuò)的學(xué)生的批評也要結(jié)合實(shí)際情況，不能不分青紅皂白一陣猛批。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為批評學(xué)生要注意這樣幾方面：一是批評前一定要做好調(diào)查工作，要事先了解好情況，批評做到有理有據(jù)、恰如其分，與事實(shí)相合。二是要注意批評的分寸，具體問題具體分析，有的學(xué)生可能平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，只是偶爾犯了過錯(cuò)，那么，對這類學(xué)生的教育就可點(diǎn)到為止，響鼓不用重錘。而對那些經(jīng)常犯事、屢教不改的學(xué)生的批評，則要做到循序漸進(jìn)，根據(jù)他們所犯錯(cuò)誤的情況加以處理，必要時(shí)還可根據(jù)每次所犯的錯(cuò)誤逐次累加，對他們進(jìn)行警醒告誡。三是要注意批評的藝術(shù)，老師容易犯的一個(gè)通病就是對經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生一陣猛批，毫不留情。有的甚至要求寫檢討、請家長、給處分，一點(diǎn)余地也不留，如果這樣，就很容易和學(xué)生對立，還可能和學(xué)生發(fā)生沖突。這就存在一個(gè)如何藝術(shù)處理的問題。對于有些非原則的錯(cuò)誤，教師可根據(jù)實(shí)際情況大事化小，就是我們經(jīng)常說的大題小做。有時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)余地，給其留一點(diǎn)面子，學(xué)生還可能心存感激，在以后的學(xué)習(xí)中不再犯類似的問題。2007級有個(gè)學(xué)生就是這樣，他是一個(gè)典型的大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的人，教育處罰了多次效果都不佳，后來在他一次錯(cuò)誤中，我破例沒給他處罰，只是對他做了口頭警告，沒想到這一次卻達(dá)到了意想不到的效果，該生很長時(shí)間沒有再違紀(jì)犯錯(cuò)。

最后，有愛心是做好班主任的前提條件。沒有愛就沒有教育。班主任只有真正關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和班級的溫暖，才會(huì)真正地理解、信服、尊重老師。

愛就要用真心打動(dòng)學(xué)生，由于受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道溝呢？就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真誠填平師生間的鴻溝。只有真心對待學(xué)生，才能達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)做知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時(shí)了解學(xué)生的精神世界，才能有的放矢地及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學(xué)習(xí)上要關(guān)心幫助學(xué)生，在生活上也要對學(xué)生噓寒問暖。

用耐心感化學(xué)生。師愛還必須有耐心，特別是對后進(jìn)生的教育。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就需要班主任作耐心細(xì)致的工作。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。我班有一名學(xué)生，性格孤僻，為做好他的工作，我花了大量的時(shí)間和精力，我跟自己說要做好長期“斗爭”的打算，一次一次地觀察，一次一次地鼓勵(lì)，一次一次地與家長聯(lián)系，終于他跟我走近了，他向我保證以后一定努力改正缺點(diǎn)，事實(shí)確實(shí)如此。我知道這對他來說是很不容易的。為了幫助他改正錯(cuò)誤，我用了近兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間幫助他。事實(shí)證明老師的耐心和愛心感化了學(xué)生。

總之，在新的歷史時(shí)期里，面對素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，高中班主任作為學(xué)校德育工作的核心力量，作為高中學(xué)生品德人格的塑造者，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本，具體問題具體分析。既要注意個(gè)體差異，又要注意方法多樣；既要嚴(yán)格要求，又要寬嚴(yán)有度；既要愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，又要做到愛而不溺。