摘 要： 新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，現(xiàn)在的各門學(xué)科是育人的良好載體，而音樂教學(xué)更是一門藝術(shù)教育，是全國推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要途徑。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識、欣賞音樂、放聲歌唱的同時，感受人生的樂趣，實(shí)現(xiàn)生命的價值，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，潛移默化地陶冶學(xué)生崇高的道德情操，從而凈化學(xué)生的幼小心靈，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 音樂教育 素質(zhì)教育 滲透途徑

近年來，國家教委提出“應(yīng)試教育”應(yīng)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，各級教育部門要重視和加強(qiáng)學(xué)校美育與藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育作為轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。

音樂學(xué)科教學(xué)，是發(fā)展藝術(shù)教育的一門重要課程，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，它的特點(diǎn)是：知識面廣，綜合性強(qiáng)，既有內(nèi)容廣泛的文學(xué)，是思想、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴(yán)格的節(jié)奏規(guī)范和發(fā)聲、合奏、情感表達(dá)等訓(xùn)練技能。它是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的最佳途徑，是“德、智、體、美”全面發(fā)展的一門好課程，正如偉大的革命導(dǎo)師列寧所指出的：音樂是對人民進(jìn)行教育的有力工具。

那么，如何在音樂教育中滲透素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為按照美育的特點(diǎn)組織音樂教學(xué)是比較合理而又可行的一種途徑。

美育的特點(diǎn)，反映著美育的本質(zhì)特征，是根據(jù)美育的性質(zhì)、內(nèi)容、作用有別于德、智、體各育的獨(dú)特之處提出的，美育的特點(diǎn)主要有美感性、情感性兩個方面。而依據(jù)美育的特點(diǎn)組織音樂教學(xué)，就是讓美育統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)與音樂教育的特點(diǎn)，使其真正具有審美感教學(xué)的性質(zhì)。

一、音樂教學(xué)要有濃郁的音樂氣氛，體現(xiàn)美的感性特點(diǎn)，讓學(xué)生感受音樂美。

音樂課要把引發(fā)學(xué)生的音樂美感放在首位。感受音樂美是培養(yǎng)音樂審美情趣，提高鑒賞表演、創(chuàng)造音樂美的能力的基礎(chǔ)，音樂美是由旋律美、節(jié)奏美、和聲美、音色美及形象美等要素組成的。教師在音樂課上，必須采用聽、唱、演奏、律動等各種手段開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受并把握各個要素及總體的音樂美，用形象化的教學(xué)手段，把富有美感的音樂素材引入訓(xùn)練過程，適當(dāng)開展能夠激發(fā)學(xué)生音樂美感的學(xué)習(xí)活動，這樣既能使學(xué)生掌握音樂的知識與技能，還能在學(xué)習(xí)中獲得豐富的音樂美感，但在時間的分配要上注意比例恰當(dāng)，保證有足夠的時間進(jìn)行音樂實(shí)踐活動，如安排適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，進(jìn)行必要的環(huán)境布置。在課前或課間，有計劃地安排播放優(yōu)美恬靜的器樂曲，營造美好的音樂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)。

如在教《鳳陽花鼓》一課時，有些學(xué)生即興扭起了秧歌舞。我就讓他們隨著音樂盡情地發(fā)揮。舞姿雖然有些笨拙，但他們的激情卻深深感染了我。于是我向他們講解了“秧歌舞”在民族舞中的重要性，以及其步伐特點(diǎn)、簡單的典型動作和舞蹈時的韻律感覺。這一下學(xué)生的底氣顯然足了許多，扭起來確實(shí)好看多了。孩子們載歌載舞，音樂氣氛達(dá)到了最高潮。于是我又教了西藏舞中的“慢旋子”舞步，并與“秧歌舞”作比較。我們以《我的家鄉(xiāng)日喀則》為背景音樂，孩子們學(xué)得很認(rèn)真，“舞動”音樂成了他們表現(xiàn)音樂的方式。

音樂是情感藝術(shù)，給人的情感作用比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。要用各種方式將“音樂美”牢牢地介入音樂教學(xué)中，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，讓他們在音樂中學(xué)習(xí)，在音樂中思考，在音樂中奮起，在音樂中成長。

二、音樂教學(xué)要以情感人，根據(jù)情感性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

情感與美感本質(zhì)上是相同的，在音樂教學(xué)過程中要加深學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)，也就是加強(qiáng)學(xué)生對音樂美及其思想內(nèi)涵的把握?？梢杂删植康秸w、由淺到深，對歌曲的情感把握不僅要從音樂入手，還要注意歌詞。優(yōu)美的歌詞，就是一首完美的詩，有著豐富的情感。把握音樂形象，是音樂欣賞進(jìn)入較高層次的標(biāo)志。教師在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象時，必須注意把握音樂形象所包含的情感內(nèi)涵。而引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)在情感，在表現(xiàn)過程中加深情感體驗(yàn)時，教師可使用形象的語言進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，并使用有藝術(shù)感染力的范唱、節(jié)奏有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)《哩哩哩》這首歌曲時，我在課前預(yù)先錄制了春天景色的錄像，課堂上伴隨著優(yōu)美的歌聲，一幅幅美麗動人的畫面映入了同學(xué)們的眼簾，使同學(xué)們陶醉在春天的美景之中……像這樣的教學(xué)過程還可以用投影片、掛圖、實(shí)物等直觀教具，伴之以聲情并茂的范唱或播放錄音磁帶，這樣情、景、聲融為一體，學(xué)生必須獲得美的試聽享受，既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又使學(xué)生獲得心理教育。但情感表現(xiàn)要適度，音樂藝術(shù)有它自身的表現(xiàn)規(guī)律，過于夸張或平淡，都會破壞音樂美感。

顯然，音樂教育能否以情感人，是音樂能否吸引學(xué)生的主要原因。只有把握音樂藝術(shù)的自身規(guī)律，有目的、有計劃地組織音樂教學(xué)，才能有效地發(fā)揮它的教育作用。

“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。美育就是這樣的境界。它不是強(qiáng)制的理論灌輸，也不是枯燥的道德說教，而是通過以審美對象特有的美的情緒、情感為紐帶，以及音樂藝術(shù)特有的性質(zhì)和感人的音樂形象，使豐富的思想、智慧等內(nèi)涵，與美的形態(tài)一起深深滲透入人們的心靈，深入持久地發(fā)揮作用，感染、影響、陶冶人的精神面貌。

總之，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，是擺在音樂教育工作者面前的重要課題，愿大家充分發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢，放開手腳，朝著培養(yǎng)具有全面優(yōu)良素質(zhì)人才的道路大步前進(jìn)。

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